学龄前儿童身体动作的游戏设计及其效果评估

图书标准信息

• 作者 张莹 著
• 出版社 北京体育大学出版社
• 出版时间 2018-07
• 版次 1
• ISBN 9787564429652
• 定价 148.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 561页
• 字数 0.56千字

【内容简介】

  《学龄前儿童身体动作的游戏设计及其效果评估》一书，较系统地论述了学龄前儿童动作技能学习特点、身体动作的基本特征和发展取向、体育游戏与幼儿动作发展、游戏干预的基本理论、身体动作的游戏设计、体育游戏中的运动负荷调控、身体动作的游戏教学，以及身体动作游戏的效果评估等。
  《学龄前儿童身体动作的游戏设计及其效果评估》是在进行幼儿体质监测后，关于如何进行有效运动干预的一本重要专著和参考书。它可以开阔幼儿教育工作者的眼界和思路，助力幼儿体育工作取得更显著的效果。

【作者简介】

 张莹，女，浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系副教授，北京体育大学体育教育训练学博士，美国明尼苏达大学访问学者，硕士生导师，浙江省学前教育研究会健康教育专委会秘书长。主要研究方向为幼儿体能、动作发展、幼儿园体育环境创设、幼儿园体育活动设计。在(中国体育科技gt;等杂志上发表20余篇，出版专著(幼儿期体能练研究gt;，主持等课题多项。与浙江波菲教育玩具有限公司合作研发了“幼儿体育与健康的智能测试仪器与分析台”o担任“学前健康教育”“幼儿基本体与游戏创编”等、本科生课程的工作。多次承担幼儿教师的级培训、省级培训工作。

精彩内容：

而深刻的影响，因此，动作得与发展规律等方面的问题一直是发展心理学研究中的重要课题。库伯和格拉索认为，虽然某些动作形式是天生的，但仍然需要学经验，以增进动作技能的发展。他们还认为。这些动作形式是在学者合乎自然的、发展的各个关键阶段出现的，要促进技能发展，应该在动作协调基础的发展阶段及时地实施动作教育。如果学者神经系统已做好准备，而不提供练这些基本动作形式的经验，这些形式也许会因为错过了发展的敏感期和关键期，而永远不可能达到其的潜能。在幼儿发展的初两年，接受刺激的数量比刺激的类型更为重要。在个体生命的早期，幼儿发展主要体现在动作的发展上，语言能力的局限使得动作的发展成为观察幼儿发展的重要窗。一、身体动作的含义运动学认为，动作主要被视为在的时间和空间限定下，肢体、躯干的肌肉、骨骼、关节协同活动的模式。它既可以指由多个部分共同构成的完整活动模式。也可以指某一部分的特定活动模式ⅲ。比如，立定跳远是全身大部分肌肉、骨骼和关节参与的位移动作模式，包括手臂摆动、下肢的蹬地、起跳、腾空、落地等系列动作。人们常常会把动作与运动混为一谈。两者的定义相似，但在涉及练和康复时。它们所指的却是不同的事物。动作，即为一个在自身动力作用下发挥着功能的身体在改变时所产生的行动嘲；运动可能代表着在一个或一组身体环节之内可达到的柔韧范围。动作与基本的和的全身活动有关。运动．如肩关节~lt;iltil80度。经常与方向、自由度的一个专门量度有关。运动是动作的一个组成部分，动作包括稳定、衡、控制、协调和感知。’。运动技术则是指个体发挥身体能力，有效地完成动作的方法。每个运动技术都由一系列合理排序的动作所构成；每一个技术动作都由开始、进行和结束三个部分所组成。在连续或组合动作中，前一动作的结束部分往往又是后一动作的开始或准备部分。动作的发展影响到个体的成长，动作与生活环境密切相关。动作也因木同的情况和年龄而表现出不同的含义。grupe从常生活出发，从四个不同维度归纳出人的动作的意义：①工具意义。动作在常生话、体育游戏。、工作、人际交往中，被当作达到、实现或制作某物的工具而机械地广泛运用。通过动作去挤压、制作、触摸等，同时也包含了能去体验、证明和改变的意义。②感知和体验意义。通过动作来获取关于身体、事物的物理质和对周围人的认知。这些活动是有目的地寻找和获取经验。③社会意义。个体通过动作和他人建立人际关系，或通过动作把某些想法表达出来，如招手、拥抱等，这些都具有传递信息的特征，归属于礼仪。④个体意义。在活动中运用动作不断地经历和体验自我，同时也改变和实现自我。其中任何一个意义，都会因个体所处的发展阶段或生活时期不同而表现出不一样的比例。对幼儿而言，探索体验的意义占据主要地位。上述意义可以重叠，经常是一个事实和多个意义同时凸显出来。不同的教育目的，动作会呈现不同的观点。目标决定采取的措施或者选择的内容，如强调探索意义时，需要给幼儿提供相应的器材，他们能亲身体验所有的物品，找山它的使用方法。幼儿通过积极的活动达到对环境的掌控，通过其行为和行为的结果识别自身。教育的框架条件是为幼儿能形成自己的力量和能力而设置的促进发展的环境。当周围环境不足以满足幼儿自发、自觉的行为时， “有准备的环境”尤为重要。二、动作的相关概念 (一)动作技能  在动作学的过程中，常常会运用动作技能学表达。体育科学词典中解释，动作技能为按照的技术要求完成某种动作的能力。一个动作技能可能既不是基本动作技能，也不是特殊动作技能，而是一系列的动作表现。在动作技能中更为强调动作的控制。’基本动作技能则是指一些有组织的基本动作，涵......

【目录】

第一章 学龄前儿童身体动作概述
第一节 身体动作的概念
第二节 身体动作对学龄前儿童发展的价值

第二章 学龄前儿童动作技能学习特点
第一节 动作学习基本理论
第二节 动作学习方式
第三节 不同学习方式的机制
第四节 动作学习效果的影响因素
第五节 动作学习策略

第三章 学龄前儿童身体动作的基本特征
第一节 投掷类动作发展特征
第二节 立定跳远动作发展特征
第三节 跑步动作发展特征
第四节 双脚连续跳动作发展特征
第五节 走平衡木动作发展特征
第六节 跳绳动作发展特征

第四章 学龄前儿童身体动作的发展取向
第一节 中国学龄前儿童动作的学习与发展内容
第二节 美国学龄前儿童动作的学习与发展内容

第五章 学龄前儿童身体动作的基本内容与练习方法
第一节 稳定性动作的内容与练习方法
第二节 移动性动作的内容与练习方法
第三节 控制性动作的内容与练习方法
第四节 学龄前儿童身体动作的练习禁区

第六章 体育游戏及游戏干预的基本含义
第一节 游戏的基本概述
第二节 体育游戏及其含义
第三节 体育游戏中干预的本质
第四节 游戏干预的基本取向与过程
第五节 游戏干预的基本策略

第七章 学龄前儿童身体动作游戏中的材料
第一节 游戏材料的选取
第二节 学龄前儿童对运动器材的偏好

第八章 学龄前儿童身体动作的游戏设计
第一节 经典体育游戏的设计特点
第二节 身体动作游戏的设计
第三节 身体动作游戏的导入与小结语言设计

第九章 学龄前儿童体育游戏中的运动负荷调控
第一节 体育游戏中的运动负荷特点
第二节 体育游戏中运动负荷的调控
第三节 体育游戏中运动负荷的调控策略

第十章 学龄前儿童体育游戏中教师教学语言特征
第一节 语言在体育游戏中的作用
第二节 体育游戏中教师教学语言现状
第三节 体育游戏中教师教学特色语言

第十一章 学龄前儿童身体动作游戏的教学
第一节 身体动作的游戏水平
第二节 身体动作游戏的教学途径
第三节 身体动作游戏中提升质量的关键点
第四节 身体动作游戏的实施

第十二章 学龄前儿童身体动作游戏中的观察
第一节 不同年龄段儿童身体动作游戏的观察特征
第二节 身体动作游戏的观察方法
第三节 身体动作游戏中观察的指导
第四节 身体动作游戏的检核表

第十三章 学龄前儿童身体动作游戏的效果评估
第一节 身体动作游戏的效果评估理论
第二节 动作的分析与评价
第三节 身体动作游戏时学习品质的影响
第四节 基于CIPP模型的游戏效果评估
附录