学前双语素质教育整合课程（上册）

图书标准信息

• 作者 孙汀兰 主编
• 出版社 科学出版社
• 出版时间 2007-09
• 版次 1
• ISBN 9787030188120
• 定价 80.00元
• 装帧 平装
• 开本 大16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 819页
• 字数 1514千字

【内容简介】

《学前双语素质教育整合课程(上册)》共有上、中、下三册，由理论指导篇和实践活动篇两部分内容构成。针对高等职业教育的特点，理论够用，重在实践，培养高素质、高技能应用性人才的教育理念。理论指导篇从纵向发展的角度，着重阐述学前儿童6种素质教育的指导思想、整体目标、基本内容、途径和活动进程。实践活动篇从横向联系的角度，着重幼儿园活动设计与实践，构建主题网络，全套书设计上千个双语教育教学活动，具有很好的应用性和可操作性，让孩子们体验学习、操作学习、发现学习和探索学习，营造情境学习、快乐学习的浓厚氛围。本书是这套书的上册，主要内容有理论指导篇和实践活动篇（小班）。本套书的读者对象相当广泛，既可以作为高等职业学前教育专业学生实践教学的实训教材，又可作为幼儿园课程设计与实践的指导用书，还可以作为广大幼儿家长引领孩子从小学会做人、从小学会求知、从小学会健体、从小学会审美、从小学会双语、从小学会创造的辅导用书。

【作者简介】

孙汀兰，教授，中共党员，1964年毕业于东北师范大学教育系学前教育专业；1964～1994在东北师范大学任教；1994～2000年在山东师范大学任教；现任山东英才职业技术学院学前教育学院院长，党支部书记。从事高等院校教学科研工作40余年。教学经历：主讲“学前儿童发展心理学”、

【目录】

理论指导篇

第一章 学前双语素质教育整合课程概论

第一节 学前双语素质教育概述

一、学前教育的概念

二、双语教育的概念

三、素质教育的概念

第二节 整合课程的概述

一、整合课程的概念

二、学前双语素质教育课程整合化研究

第三节 构建学前双语素质教育整合课程的原理与方法

一、系统论的整体原理在方法论上的启示

二、信息论的有序原理在方法论上的启示

三、控制论的反馈原理在方法论上的启示

第四节 整合课程的重要指导思想

一、社会整体化趋势的需要

二、构建和谐社会的需要

第五节 学前双语素质教育整合课程结构的特色

一、课程结构“立体化”

二、课程目标“整体化”

三、课程内容“结构化”

四、教学过程“建构化”

五、实施手段“游戏化”

第二章 从小学会做人——思想道德素质与社会教育活动教程

第一节 思想道德素质与社会教育的指导思想

一、幼儿期是个体社会化的关键期

二、重视“社会教育”已成为现代教育观念转变的主要标志

三、社会教育与培养“完整儿童”的现代幼儿教育密切相关

第二节 思想道德素质与社会教育的整体目标

一、总体目标

二、年龄目标

第三节 思想道德素质与社会教育活动的基本内容

一、内容结构

二、内容要求

三、指导要点

第四节 思想道德素质与社会教育的途径、活动和进程

一、社会交往活动的进程

二、“自己来”活动进程

第三章 从小学会求知——科学文化素质与科学教育活动教程

第一节 科学文化素质与科学教育的指导思想

第二节 科学文化素质与科学教育的整体目标

一、总体目标

二、分类目标

第三节 科学文化素质与科学教育的基本内容

一、科学教育的内容结构

二、科学教育内容要求

三、科学教育指导要点

第四节 科学文化素质与科学教育的途径与活动进程

一、自然科学教育活动途径——认物活动的进程

二、幼儿数学教育活动途径——认数活动进程

第四章 从小学会健体——身体心理素质与健康教育活动教程

第一节 身体心理素质与健康教育的指导思想

第二节 身体心理素质与健康教育的整体目标

一、总体目标

二、年龄目标

第三节 身体心理素质与健康教育的基本内容

一、幼儿健康教育的内容结构

二、幼儿健康教育的内容与要求

三、幼儿健康教育的指导要点

第四节 身体心理素质与健康教育的途径、活动和进程

一、身体健康教育进程

二、心理健康教育活动进程

第五章 从小学会审美——艺术审美素质与艺术教育活动教程

第一节 艺术审美素质与艺术教育的指导思想

第二节 艺术审美素质与艺术教育的整体目标

一、总体目标

二、年龄目标

第三节 艺术审美素质与艺术教育的基本内容

一、艺术教育的内容结构

二、艺术教育的内容与要求

三、艺术教育的指导要点

第四节 艺术审美素质与艺术教育的途径和活动进程

一、幼儿音乐教育活动进程

二、幼儿美术教育活动进程

第六章 从小学会双语——汉/英双语素质与双语教育活动教程

第一节 汉∕英双语素质与双语教育的指导思想

一、儿童早期是双语教育的关键期和最佳期

二、儿童早期双语教育对儿童的成长发展体现出整体效应

三、双语整合教育观是早期双语教育的重要指导思想

四、幼儿园双语教育应遵循幼儿言语发展规律

第二节 汉/英双语素质与双语教育的整体目标

一、幼儿园双语教育的总目标

二、幼儿园双语教育的具体目标

三、幼儿园双语教育的年龄阶段目标

第三节 汉/英双语素质与双语教育的基本内容

一、幼儿园双语教育的内容结构

二、幼儿园双语教育的内容要求

三、幼儿园双语教育的指导要点

第四节 汉/英双语素质与双语教育的途径和活动进程

一、双语交流活动进程

二、双语阅读活动进程

第七章 从小学会创造——创造能力素质与创新教育活动教程

第一节 创造能力素质与创新教育活动的指导思想

第二节 创造能力素质与创新教育活动的整体目标

一、总体目标

二、年龄阶段目标

第三节 创造能力素质与创新教育的基本内容

一、创造性人才的智力品质培养

二、创造型人才的个性培养

三、创造才能的发掘和培养

第四节 创造能力素质与创新教育活动的主要途径和活动进程

一、创造活动进程

二、建构活动进程

实践活动篇（小班上学期）

实践活动篇（小班下学期）