张仁贤教师10个怎么办
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北京海淀
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作者张仁贤
出版社中国文史出版社
出版时间2007-06
装帧平装
上书时间2015-01-22
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《教师10个怎么办》 系列丛书
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主编：张仁贤
出版社：中国文史出版社
开 本：精装16开 软封面
版 次：2007/6月
册 数：全10册
定价：480.0元
教师在长期教育教学中该如何定位，怎样发展和提高自己的专业技能，这不仅关系到教师的切身利益，而且对提升当地学校乃至这一地区的教育品牌也有着十分重要的现实意义。因此，为了配合各地学校教育、教研部门更好地开展这一工作，指导广大教师在教育教学中不断创新工作思路，我们组委会特组织编写了这套“教师教育教学10个怎么办?”系列丛书。
本系列丛书内容共分10册，从三个层面，10个维度对教师的专业成长进行了较为独到和透彻的精辟论述：
首先，教师要“站稳课堂——能教学”。
《教师怎样解决课堂教学问题》、《教师怎样提升课堂教学技能》和《教师怎样进行学生评价》就是针对这一层面中教师经常遇到的棘手问题提供较为理想化的策略，帮助教师做一个合格的人民教师。
其次，教师要能“站好课堂——教好学”。
《教师怎样上好公开课》、《教师怎样成为教学骨干》和《教师怎样进行多媒体教学和网络学习》能帮助教师在课堂教学过程中轻松自如地上好每一节课，成为让人满意的学校骨干教师。
第三，教师要达到“从经验型转变为研究型——名师教学”。
怎样才能实现这目标的定位呢？《教师怎样做课题研究》和《教师怎样开展教育科研》、《教师怎样写案例、反思和论文》、《教师怎样做校本研究》就是站在目标化、专业化的高度，对教师怎样密切联系实际，充分利用当地教育资源，卓有成效地开展教育科研与课题开发工作，从而使自己早日跨入人们颂扬的名师之行列。
出版形式
全系列分10册，每册16K软精装，共2000多页，总定价480元。
第一层面：站稳课堂——能教学
1．《教师怎样解决课堂教学问题》
内容简介：主编：陈大伟
该书旨在帮助广大教师解决课堂教学中遇到的诸多问题，从新课程的课程设置、教学大纲的变迁与课程标准的实施、教师教学行为的变化、学生学习方式的转变、教学评价等方面进行分析，帮助教师正确面对这些变化，解决新课程实施中所产生的困惑与不解，引导读者对这些问题进行深层次的反思。
第一章 追求卓越 挑战自我——课堂教学的理想是什么
第二章 谱写一曲生动的乐章 ——教师怎样设计课堂教学
第三章 师生互动 精彩纷呈——教师怎样实施课堂教学
第一节 师生关系的问题与分析
第二节 课堂生成的问题与分析
第三节 纪律管理的问题与分析
第四章 知识的拓展 能力的提升——教师怎样改进课堂教学
第一节 教师怎样经验和反思
第二节 关于“观课议课文化”的对话
第三节 网络议课的一个实践案例
2．《教师怎样提升课堂教学技能》
内容简介：主编:严先元
教学技能是教师最基本的职业技能，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要的意义。该书从各个不同的层面详细解读教师的教学技能，并结合新课程下教师教学方式的转变与学生学习方式的改变，指导教师了解并掌握新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有效帮助，又能对新教师及广大农村中小学教师的课堂教学基本技能给予实际指导与帮助。
导论 为教师的成长搭起一片蓝天 ——教师教学技能的习得
上篇 插上搏击长空的理想翅膀 ——教师教学设计的技能
第一章 因材施教——把握教学内容
第二章 头脑风暴——策划教学活动
第三章 运筹帷握——拟定实施方案
中篇 做一个快乐自如的神圣天使——教师调控课堂教学活动的技能
第一章 情趣教学——激发动机
第二章 因学而教——导入新课
第三章 顺学而导——呈现教材
第四章 师生交互——活动变化
第五章 强化手段——反馈调节
第六章 意犹未尽——结束授课
下篇 把爱的光辉洒向三尺讲台 ——教师指导学生学习的技能
第一章 理论建构——讲授
第二章 开启思维——提问
第三章 如切如磋——讨论
第四章 独到艺术——板书
第五章 直观教学——演示
第六章 方法策略——学习指导
3．《教师怎样进行学生评价》
内容简介：主编 王海芳
中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展。如何改变评价过分强调甄别与选拔功能，突出评价的发展性功能，是当前学生评价改革的核心。本书采用案例研究模式,从学生综合素质评价的功能、原则、实践、效应等维度，对学生发展性评价的多种方法进行了深入细微的分析与比较，理论与实践相结合，有效指导教师从发展的角度来对中小学学生日常学习、阶段评价以及初中毕业考试等实施评价。该书在编写过程中侧重于教师操作层面，能在教师阅读完成后，可以按图索骥地对学生进行科学的、发展性的评价。
第一篇 学生发展性评价解读
主题一 新课程学生评价——为了创造适合学生的教育，促进学生积极、主动地发展
主题二 学生发展性评价——以被评价者的发展为目标
主题三 学生发展性评价——新课程评价的理念和实践模式
主题四 学生发展性评价——促进学生全面发展的手段
主题五 学生发展性评价——对学生综合素质的评价
主题六 学生发展性评价——提倡多元主体参与的评价
主题七 学生发展性评价——更加注重学生发展过程的评价
主题八 学生发展性评价——强调学生在评价中的主体地位
主题九 学生发展性评价——质性评价与量化评价有机结合的评价
第二篇 学生发展性评价方法介绍
主题一 日常活动的即时性评价
主题二 学业成就的测验性评价
主题三 任务学习的表现性评价
第三篇 学生发展性评价工具介绍
主题一 常用的学生评价工具
主题二 简单评价工具的编制
第二层面：站好课堂——教好学
4．《教师怎样上好公开课》
主编：项家庆
一、中小学公开课概述
1、公开课的定义与性质
2、公开课的特点与类型
3、公开课的价值与定义
二、公开课的基本结构与程序
1、公开课的结构
2、公开课的程序
步骤一：选定上课内容
步骤二：教学对象的选定与分析
步骤三：确定教学模式
步骤四：设计教学过程
步骤五：挖掘课程资源
步骤六：选择准备教学用具
步骤七：试讲与完善教学设计
步骤八：上公开课
步骤九：评课
步骤十：总结分析
三、成功的公开课秘诀
1、把握时代性的理念
2、扎实的专业基本功
3、丰厚的人文底蕴
4、健康的心态和良好的精神状态
5、良好的沟通艺术
5．《教师怎样成为教学骨干》
骨干教师梯队培养是“十一五”师资队伍建设的一个重要的措施，是中小学继续教育的重点工程。而青年教师要想很快成长为教学骨干，需要学校与各级教育部门对青年教师进行必要的学习与培训，以不断提高教师自身的文化素养与教育教学能力。不仅要有深厚的教育教学知识与技能底蕴、先进的教育理念和信念，而且要善于吸收反思的教育智慧。本书理论联系实际，通过案例指导读者掌握基本理论与技能（教育科学理论，学科基础知识的更新与扩展，学科教学理论和方法，现代教育技术应用等），学会进行教育科学研究（包括教育科研理论和方法，课题的选择与确定，研究方案的设计与执行，研究报告论文的撰写，结题答辨），从而走上通往骨干教师的成功之路。
主编：潘海燕
引论：不朝上望 不知天高 ——骨干教师的概念和类型
第一章工欲善其事 必先利其器 ——骨干教师的表征与特质
第二章积小成大 聚沙成塔 ——普通教师成为骨干教师的基本过程
第三章学在苦中求 艺在勤中练 ——骨干教师的修炼秘诀
第一节 绝知此事要躬行 ——长期、扎实的实践
第二节 衣带渐宽终不悔 ——顽强、自觉的学习
第三节 不畏浮云遮望眼 ——联系实际的思考
第四节 领异标新二月花 ——充满个性的创新
第五节 胸有丘壑气自豪 ——多元、合理的知识结构
第六节 茅檐常扫净无苔 ——积极、健康的心理品质
第七节 好风送我上青云 ——巧借外力的综合素养
6．《教师怎样进行多媒体教学和网络学习》
主编 李兆君
本书结合现代教育技术，针对现代教育中的必备技术设备，如卫星接收系统、计算机教室、多媒体教室及计算机、电视机、DVD播放机等在教学中的应用，进行有明确目的的培训，并结合中小学教师技术教育能力标准，对教学光盘播放点教学模式、卫星教学收视点教学模式、计算机教室教学模式的基本教学技能进行有效指导，并对学校远程教育中所配置的教学资源的如何有效应用进行深入透彻的分析。全书采用案例研究与理论相结合的方式，强调教师信息技术素养和教学能力的培训。
第一章 卫星资源的接收与应用
第二章 光盘教学的模式与方法
第三章 计算机网络教室的功能与应用
第四章 信息化教学资源的收集与处理
第五章 教学课件的设计与开发
第一节 教学课件概念与理解
第二节 多媒体课件设计与制作流程
第三节 界面设计
第四节 多媒体课件制作实例
第三层面：从经验型转变为研究型——名师教学
7．《教师怎样做课题研究》
内容简介：本书主编：钱爱萍 吴恒祥 赵晨音
教师怎样在教学教程中进行课题研究？已成为当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，也是新时期教育事业中急需解决的一大难题。特别是在新课改的背景下，这一主题更成为广大教育工作者十分关注的话题。
该书对广大教育工作者怎样才能更好地选择和申报课题，包括对成果的鉴定，以及怎样开展教育调查和采用哪些科学的方法去探究等方面作了详细的阐述。本书集针对性、操作性、实用性于一体，具有很强的可读性与借鉴性。
本书目录：
第一章 拔亮一盏灯 ——教育科研课题研究的基本流程
第二章 提示其本质 探求其规律 ——教师应努力开展教育调查
第一节 教育调查研究概述
第二节 教育调查研究的基本步骤
第三节 问卷调查法
第二节 访谈法
第三节 观察法
第四节 行动研究法
第五节 叙事研究法
第六节 数据分析
第七节 报告的呈现
第三章 他山之石 可以攻玉 ——报告精选
一、“幼儿园生活素质教育课程研究”结题报告（幼儿园）
二、“现代信息技术条件下教与学模式的构建”（小学）
三、“让自主之花开得更艳——小学生自主性学习的研究”结题报告（小学）
四、“农村中学全方位实施分层教育的研究”结题报告（初中）
五、“案例与教师的专业发展”结题报告（高中）
六、“职中生心理及行为偏差成因及矫正策略”结题报告（职中）
8．《教师怎样开展教育科研》
内容简介：主编：潘海燕
教师专业水平的提高主要依赖于教育科研，教育科研工作是教师参与科研的过程，科研素质在教师专业发展中起着主导的作用。本书从教师专业发展与教育科研之间的关系、中小学教育科研的特点、教师参加教育科研要注意的问题、教师开展教育科研的校本策略、教师参加教育科研的个人策略几个方面对教师如何更好地开展教育科研进行了指导。书中收集了大量优秀案例，贴近实际，具有很强的可读性。
本书目录：
第一章 观念决定思路 思路决定出路 ——教师开展教育科研是教师专业发展的要求
第二章 在反思中前行 在科研中发展 ——中小学教育科研的性质和特点
第三章 一石激起千层浪 ——教师参加教育科研应注意的问题
第四章 构建合作学习的校本平台 ——教师开展教育科研的校本策略
第五章 在参与奉献中体验快乐 ——教师参加教育科研的的个人策略
9．《教师怎样写案例、反思和论文》
内容简介:主编：潘海燕、何晶
教师的专业成长不仅仅是体现在他能进行课堂教学，更重要的是他在教学中不断地总结经验与进行反思，并撰写案例和论文。那么，“如何写好教学案例、论文”也就成了他们难解的心结，这一点在经验交流、职称评定时显得尤为突出。本书通过对大量案例的分析，理论联系实际地有效指导教师进行反思与写好案例和论文。
本书目录：
第一章 模拟生活 标新立异 ——中小学教师如何开展教育反思
第二章 以案说“法” 精辟独到 ——中小学教师如何写案例
第三章 情境操练 激活思维 ——中小学教师如何写教育论文
10．《教师怎样做校本研究》
内容简介：主编：严先元
当前，我国正在蓬勃开展的“校本教研”是适应教育改革需要的一项实践探索和制度创新。那么，教师该如何进行校本研究呢？由于校本研究是教育科学研究的一个特定范畴，校本研究所采用的方法也必然是教育研究方法类群中的一些适合学校坏境、符合研究目的、便于教师“边工作、边研究”的方式和方法组合。本书就是为教师怎样才能结合学校实际，做好校本教研提供方法支持而编撰的。
本书目录：
总论 把握教改机制 开展校本研究——校本研究与校本研究方法
第一章 跟着观察走 收获处处有 —教师怎样做教育观察研究
第二章 从经验中学习 在行动中研究 —教师怎样做教育行动研究
第三章 梳理教育故事 探索其中奥秘 —教师怎样做教育叙事研究
第四章 点击案例 创造生命 —教师怎样做教育案例研究
第五章 记我点点滴滴 建构精彩课堂 —教师怎样做教育经验研究
第六章 长缨在握 得心应手 —教师怎样用人类学方法做校本研究
第七章 没有调查就没有发言权 —教师怎样做教育调查研究
第八章 崇尚精确 要求规范—教师怎样做教育实验研究
第九章 理论的评判 成果的校验 —教师怎样做教育测量研究
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