幼儿感觉统合与问题识别 写给幼儿教师和家长的应对指南
正版新书 新华官方库房直发 可开电子发票
￥ 25.84 6.8折 ￥ 38 全新
库存8件
作者(美)克丽丝蒂·伊斯贝尔,(美)丽贝卡·伊斯贝尔
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787518441884
出版时间2023-07
版次1
装帧平装
开本32开
纸张胶版纸
页数172页
字数70千字
定价38元
货号SC:9787518441884
上书时间2024-12-24
商品详情
- 品相描述：全新
- 全新正版 提供发票
- 商品描述
-
作者简介:
作者简介
克丽丝蒂·伊斯贝尔（Christy Isbell） 博士，职业治疗师，美国田纳西州米利根学院职业治疗项目的主任和副教授，讲授儿童发展、人类发展和儿科治疗课程；拥有儿科医师资格，并在感觉统合和神经发育治疗技术方面接受专业培训。
丽贝卡·伊斯贝尔（Rebecca Isbell） 博士，美国儿童早期学习和发展很好中心的主任，承担幼儿教育工作者的培训工作，已出版多本著作，在国际儿童早期教育会议和培训会议上多次发表演讲。
译者简介
周艳芳 温州大学教育学院教师，博士毕业于日本广岛大学幼儿教育专业，2018—2021年中国政府公派留学生，曾获日本文部省外国人留学生学习奖；研究兴趣包括幼儿教师专业发展、儿童膳食营养与健康、特殊儿童教育、儿童幸福感等；参与编写日本保育课程教材《
儿童家庭支援论》（こども家庭支援論），担任《亚太教育研究者》（Asia-Pacific Education Researcher）、《儿童早期教育杂志》（Early Childhood Education Journal）等期刊的评审；在《儿童指标研究》（Child Indicators Research）等期刊上发表学术论
文。
主编推荐:
你是否在现实生活中遇到过下列情况？
孩子经常摔倒，擦破膝盖。
孩子拒绝在户外游戏设施上玩耍。
孩子爬到桌子上，然后跳了下来。
孩子拒绝接触橡皮泥、沙子或颜料。
孩子在同伴们唱歌时捂住耳朵。
孩子在其他小朋友坐成一圈时满地打滚。
……
你所认为的儿童“问题行为”，其实是儿童在感觉统合领域存在的发展障碍，是儿童向你发出的求救信号。
本书从新的视角来引导幼儿教师和家长重新认识和了解儿童，正视儿童的假性行为问题，进而帮助儿童获得更好的发展。
媒体评论:
本书是基于A.琼·艾尔斯博士的感觉统合理论撰写的实践指南。自20世纪80年代以来，艾尔斯博士的感觉统合训练方法受到了多国教师、职业治疗师和儿童家长的广泛认可。本书为幼儿园一线教育工作者和家长发现有感觉处理障碍的孩子，并
采取相应的干预措施，提供了系统、科学、可操作的指导。全书无深晦的说教，以图文并茂的方式将理论融进鲜活的教育实践，致力于为儿童带来生活与学习的新转机、新希望。
——［日］七木田 敦
（日本广岛大学大学院人间社会科学研究科教授、博士生导师，广岛大学附属幼儿园园长）
幼儿的感觉统合对他们的游戏和学习都非常重要，但它很容易被忽视。很多孩子都有可能在某一阶段或多或少地出现感觉处理障碍，如果应对不当，它很有可能会影响孩子的一生。本书为幼儿教师和家长提供了非常独特且实用的视角，打破了我们过去可能固有的一
些偏见，全方位地为我们介绍了幼儿的感觉统合，以及如何识别与应对感觉处理障碍。本书还为我们呈现了大量的案例，有助于我们将幼儿的感觉统合视作开展教育实践的向导。
——宁 征
（青岛智田幼儿园首席专家园长、全国高校师范类评估认证专家）
内容简介:
该书总共由六章构成。在第一章中，作者解答了什么是感觉统合、感觉处理障碍，并介绍了相关的概念和术语。在第二章中，作者从教育实例出发，详细介绍了感觉回避、感觉寻求和感觉反应迟钝儿童的具体行为及差异。儿童对一种或多种感觉输入的反应差异，会让他们表现出迥异的行为，因此准确地识别儿童存在的感觉处理障碍，并有效地为其提供支持至关重要。在后四章中，作者分别从环境、常规和活动等角度，为教师该如何做提供了详细的指导建议。
该书为幼儿园一线教师和家长如何识别有感觉处理障碍的孩子，并采取相应的干预策略提供了系统的、科学的指导，通过具体的案例与“红旗项”小词条，为幼儿教师和家长带来了“接地气”的保教经验。全书无泛泛而谈的空话，从诊断评估到干预治疗，都体现出了面向学龄前儿童感觉统合领域的专业性。
《幼儿感觉统合与问题识别：写给幼儿教师和家长的应对指南》不仅为广大一线幼儿教师提供了宝贵的实践经验和科学指导，也是家长科学育儿的重要参考资料。书中系统的感觉统合知识体系，将有助于家长更好地观察和了解自己的孩子，并能够与教师同心协力，提供适宜的环境或干预手段，以促进孩子在感觉统合方面的健康发展。
目录:
第一章什么是感觉统合和感觉处理障碍？
感觉统合
感觉的发展
感觉统合的背景
什么是感觉处理障碍？
对感觉输入的反应
感觉处理障碍与相关术语
感觉处理障碍对学习的影响
第二章感觉回避者、感觉寻求者与感觉反应迟钝者
感觉处理障碍儿童
识别感觉回避者、感觉寻求者与感觉反应迟钝者
视觉回避者：这个幼儿会做什么？
视觉寻求者：这个幼儿会做什么？
视觉反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
听觉回避者：这个幼儿会做什么？
听觉寻求者：这个幼儿会做什么？
听觉反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
触觉回避者：这个幼儿会做什么？
触觉寻求者：这个幼儿会做什么？
触觉反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
前庭觉（运动和平衡）回避者：这个幼儿会做什么？
前庭觉（运动和平衡）寻求者：这个幼儿会做什么？
前庭觉（运动和平衡）反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
本体觉（身体意识）回避者：这个幼儿会做什么？
本体觉（身体意识）寻求者：这个幼儿会做什么？
本体觉（身体意识）反应迟钝者：这个幼儿会做什么？
总结
观察幼儿
何时筛查及转诊给谁？
第三章设计环境以支持所有幼儿的感觉发展
环境的积极影响
教师的作用
视觉环境
听觉环境
触觉（触摸）环境
前庭觉（运动和平衡）环境
本体觉（身体意识）环境
第四章对感觉处理障碍幼儿的帮助
调整环境
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价