赋权型性教育:给孩子好的性教育
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作者方刚
出版社中国劳动社会保障出版社
ISBN9787516737422
出版时间2017-01
版次1
装帧平装
开本其他
纸张胶版纸
页数324页
字数0.25千字
定价79元
货号SC:9787516737422
上书时间2024-12-24
商品详情
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作者简介:
方刚，性社会学博士，性与性别研究专家，性教育专家，北京林业大学性与性别研究所所长，在国内外出版著作六十余部，主要从事性教育、性多元与性人权、男性气质、性别暴力等研究。方刚是目前中国专享本土的性教育理论“赋权型性教育”的提出者，深度培训学校性教育教师4000余人，全国专业人才认证指导中心“性教育讲师”项目培训与考核负责人，同时开设有青春期性教育夏冬令营、父母性教育课堂等。
内容简介:
“赋权型性教育”是一种全新的性教育理念，它与传统教育的区别在于：传统教育是由家长、教师、教育者来替受教育者决定什么该做，什么不该做；而“赋权型性教育”是通过增加受教育者的能力，使他们自己能够做出对自己有益的判断和选择。丛书共包括7本书，《赋权型性教育》《青春期性教育自修读本》《幼儿性教育工具包(包括4-5个绘本)》《小学性教育工具包》《初中性教育工具包》《高中性教育工具包》《赋权型性教育实务经验》（暂名）。其中《赋权型性教育》20万字，对于赋权型性教育整体教育理念、内容、方法进行全面的论述。帮助性教育工作者更好的掌握这一理论背景，从而在这一理论指导下开展性教育的相关工作。其他《工具包》和《实务经验》等，都是方便教育者直接用来工作的，解决教师和家长在性教育过程中资料的欠缺，能够使他们更好的立即应用这些直接开展工作。
摘要:
赋权之前，性教育做了什么？
国际社会围绕着性教育，在过去30年间存在着不同的理论与流派之争。世界卫生组织发布的《欧洲性教育标准》中，将当今国际社会的性教育模式归纳为三种，分别是禁欲型性教育（Abstinence Sexuality Education）、综合型性教育或全面型性教育（Comprehensive Sexuality Education）、整合型性教育（Holistic Sexuality Education），并且对上述三种性教育模式进行了评述。其中指出：禁欲型性教育是“首先关注，或排除婚前性行为的项目，被称为‘如何说不’或‘守贞’的项目”；综合型性教育是“将守贞作为一个选择，但也关注避孕”的项目；而整合型性教育则包括综合型性教育的内容，但“把它们纳入个人的性发育和成长这一更宽的视野下”。（WHO，2010）
禁欲型性教育模式认为，青少年的性行为应该被绝对禁止，性教育中只讲“健康”，性只是其中尽可能被回避的一部分，强调只有一种道德规范；综合型性教育则认为，优选能够避免青少年的性交，但是，仅靠禁止是不够的，还应该将避孕等安全性行为的教育作为辅助手段，从心理、社会等各个角度讲性，但主要仍然是讲生物学意义上的性，主张有不同的性价值观。（王友平，邓明昱，2005）
禁欲型性教育和综合型性教育课程评估中，重要的问题包括：“项目是否推迟了第一次性交的年龄？”“是否减少了性伴侣的数量？”甚至是“是否减少了性交的频率？”
《欧洲性教育标准》中提到，这两种性教育模式“首要的是解决问题，或以预防为本”，而整合型性教育则是“以个人成长为导向”。（WHO，2010）整合型性教育始于一种哲学观，这区别于禁欲型性教育和综合型性教育。整合型性教育趋向于更加以结果为导向，特别关注行为的结果。性教育首先是以个人成长为导向，而不是为了解决问题，或以预防为本。性在青少年时期凸显和发展过程中，一开始并不认为是问题或威胁，而是丰富人生的宝贵资源。
虽然《欧洲性教育标准》中提到，综合型性教育与整合型性教育“没有严格的界限，主要是依赖于定义”。（WHO，2010）但是，笔者认为三者还是有明显区别的。笔者个人的归纳是：禁欲型性教育的目标是让青少年守贞，综合型性教育的目标是让青少年安全，整合型性教育的目标是帮助青少年成长。
联合国教科文组织发表的《国际性教育指导纲要》（UNESCO，2010）对综合型性教育有全面、深入的阐述。将这个纲要与世界卫生组织的《欧洲性教育标准》作对比，虽然前者也提出了性权利视角，但远不如在后者那里受到更多的强调。综合型性教育和整合型性教育有很
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目录:
目录:
第一章 我们追求什么
赋权之前，性教育做了什么?
什么是赋权？
赋权型性教育的基本主张
性教育：规训，或者赋权？
“国情”不适宜赋权？
整体性的挑战
赋权的阶段性
自我赋权
赋权的四步骤
个体赋权：连带性与赋权度
同伴性教育：你敢放手赋权吗?
性信息传输或赋权：多元声音的呈现
第二章 青少年的性权利
接受性教育权是青少年的基本权利
如何理解性道德
赋权型性教育体现了《世界性权宣言》的精神
注重权利的性教育重在赋权
赋权型性教育遵循的性爱三原则
未成年人也有性权利的10条理由
第三章 社会性别理论
社会性别：性教育不可回避的重要内容
不同性教育流派的社会性别理念
性别教育的三个核心
颠覆社会性别刻板印象的教育
社会性别平等教育，包括男性参与教育
性别多元的教育
二元划分剥夺了孩子们全面成长的空间
“阳刚”落伍，“暖男”上位
去性别刻板印象，孩子面对社会怎么办？
真的流行“性别颠倒”了吗？
教师答问
第四章 我们讲什么
对现有中学性教育内容的反思
高校现有性教育的不足
赋权型性教育内容要满足的条件
尊重学生的差异性
几套赋权型教案的内容
通过内容传达的观念更重要
“约炮”成考题，赋权的体现
第五章 我们怎么讲
后现代、赋权与女权主义教育学
课堂话语权的转移：由科学主义到后现代主义
赋权在性教育中的具体应用
赋权型教学对性教育工作者的要求
以讨论的形式促进多元性价值观的教育
鼓励学生讨论，但不是不做引导
赋权中的“及时介入技术”
“好榜样”胜过“坏故事”
情境剧的表演，一种团体赋权方式
性教育中的“自我曝光”法
歌词中的性别教育
“婚礼”这个教育方式，不可“娶”（取）
同伴性教育，不必然赋权
后现代主义教育观下的赋权型性教育实践
第六章 性教育工作者的自我
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