理论驱动的心理与教育测量学
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作者杨向东 著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567525245
出版时间2014-12
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数278页
字数317千字
定价38元
货号SC:9787567525245
上书时间2024-12-22
商品详情
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作者简介:
杨向东，男，山东省德州市人。现任华东师范大学教育学部教授、博士生导师。教育部基础教育课程教材专家工作委员会成员，2014年高中课程标准修订综合组专家成员。2003年获得美国堪萨斯大学量化心理学博士。曾任堪萨斯大学教育测量与评价中心研究员、美国印地安那大学布鲁明顿分校教育心理学系助理教授等职。2008年作为人才引进回国。主要研究领域为心理与教育测量和评价、认知测验设计、认知诊断测验、计算机适应性测验、应用统计与研究方法。主持科研项目计10余项，其中包括国家自然科学基金面上项目在内的纵向项目5项，参与教育部暂社重大攻关项目、国家社科重大项目多项。出版学术专著1部，编著2部，发表学术论文40余篇，其英文文章10余篇，SSCI论文7篇。
内容简介:
长期以来，心理和教育测量学越来越演变成一种去理论化的、过于功能主义和实用主义取向的应用学科。这种取向使得心理和教育测量学蜕变为一门如何用统计手段分析测验分数的技术学科，而不是怎样合理和科学地测量心理或教育领域中的属性或建构的测量理论。
杨向东编著的《理论驱动的心理与教育测量学》剖析了当前心理和教育测量学研究范式中的既有问题，并在此基础上提出并构建了一种理论驱动的测量学模式。该模式综合了当前国际上测量基本理论、效度研究、认知项目设计和自动化项目生成、多维测量模型建模和计算机自适应测验等相关领域的最近研究成果和发展趋势，按照测量的本质、测量所需建构理论、理论驱动的测验编制与项目设计、基于理论的测验分析与建模这样一种思路重构了心理和教育测量学的基本框架和应该关注的研究问题。
本书不同于常见心理或教育测量学的基本思路，即先介绍测验信度或效度，然后介绍不同类型的已有测验，而是沿着基本概念、工具开发、建模分析和推断解释的逻辑思路进行架构，提出了对什么是测量、建构理论等方面新的理解和认识，强调建构理论、项目设计和测量学建模之间整合关系。
目录:
第一章 导论
一、心理与教育测量学的迷失
二、去理论化和功能主义的测量研究范式
三、测验效度与效度检验的矫枉
（一）去理论化的内容效度
（二）功能主义观下的建构效度
（三）效标关联效度的内涵变迁
（四）偷换概念的效度研究
四、测验项目设计：艺术还是科学
五、理论驱动测量学的回归
（一）建构理论和测量理论整合的科学基础
（二）测量理论内部的变革
六、心理与教育测量学中的“测量”观
（一）测量的经典观
（二）测量经典观的流放和Stevens测量观的兴起
（三）联合测量理论
七、结语
第二章 什么是测量
一、测量的内涵
（一）属性的可加性结构
（二）连续量化属性
（三）连续性与相同测量单位
（四）测量的界定
（五）理解测量结果的实质含义
二、测量在科学研究中的位置
（一）观念的演化历程
（二）科学理论的阐述方式
（三）测量在科学发展中的作用和局限
第三章 心理与教育领域中的测量
一、理想心理和教育测量的特征
二、心理和教育测量的基本问题
（一）心理属性的本体论问题
（二）如何判定心理属性是否是连续量化属性
三、心理与教育属性测量尺度的构建
（一）哥特曼尺度（Guttman seale）
（二）拉希尺度构建法（Rasch
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