中等职业学校软件类专业教学论
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作者郭庆军 等 主编
出版社科学出版社
ISBN9787030523129
出版时间2017-03
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数246页
字数404千字
定价49元
货号SC:9787030523129
上书时间2024-12-04
商品详情
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内容简介:
《软件工程专业职教师资培养系列教材:中等职业学校软件类专业教学论》是一门以职业教育学和现代教育技术、软件工程与技术专业理论和技能为基础的教育教学专业课，是软件工程（职教师资）本科专业培养学生教学能力的必修课，目的是使学生掌握好面向中职生的软件类知识和技能传授的教学方法。
摘要:
**章 绪论
【学习目标】
1．了解软件专业教学论的学科内涵与研究对象。
2．了解软件专业教学论的研究方法。
3．了解软件专业教学论的现状与发展趋势。
4．熟悉软件专业教学论的相关理论基础。
软件专业教学论是即将成为中职软件专业教师的必修课，这门课程主要介绍中职软件专业教师推荐的软件专业教育教学知识与技能。为更好地理解该课程的内容，我们首先简要介绍该课程的学科性质、内涵、研究方法及相关理论基础。
1.1 教学论简介
从学科分类学的角度来看，软件专业教学论属于专业学科教学论的范畴，主要从职业教育教学的视角来研究面向职业领域的软件专业课程的教学理论、方法和工具。为准确地理解软件专业教学论的学科内涵，我们需要先搞清楚教学论、专业教学论、学科教学论的具体含义。
1．普通教学论
所谓“普通教学论”，也可称之为“一般教学论”，一般简称为教学论或教学理论，就是研究教学的理论。具体地说，教学论就是研究教学现象、揭示教学规律的科学。
研究教学现象和规律的还有学科教学法、教育心理学等学科，教学论同这些学科既有联系，又有区别，其本质区别是教学论所着重研究的是关于教学的较高层次的一般规律。
从教学论发展的历史来看，人们对教学论的学科性质的认识不尽相同，而且不断地发展变化，概括起来大致有两种认识。一种意见认为教学论是研究具体的教学操作方法和技术的学科，而另一种意见则认为教学论是研究教学一般规律的学科。**种观点具有明显的技术取向，它倾向于将教学论看作一门应用学科。第2种观点具有明显的学术取向，它倾向于将教学论定位于理论学科。两种不同的观点，导致两类不同的研究方法。在前一种观点的影响下，出现了一批又一批类型各异、数量庞大的教学模式、教学策略、教学设计的方法与技术，在此基础上又形成了五花八门的各种教学流派或操作性较强的理论成果。在后一种观点的影响下，研究者构建出了一批抽象概括水平较高、内在逻辑体系较严密为特征的教学论框架体系。
20世纪80年代以来，在各相关教育学科发展的影响
...
目录:
丛书序
前言
第1章绪论
1.1教学论简介
1.2软件专业教学论的内容
1.3软件专业教学论的理论基础
1.4软件专业教学论的学习方法
思考题
第2章软件职业分析
2.1职业分析简介
2.1.1概念与流程
2.1.2职业分析概述
2.1.3DACUM分析
2.1.4BAG课程开发法
2.2软件与软件产业
2.2.1软件
2.2.2软件企业
2.2.3软件产业
2.3软件职业分析
2.3.1软件企业岗位分析
2.3.2软件企业岗位职责
2.3.3中职软件人才职业岗位分析
思考题
第3章中职软件专业培养目标
3.1中职软件专业
3.1.1概念界定
3.1.2专业现状
3.1.3专业发展趋势
3.1.4专业教学中的问题
3.1.5专业办学策略
3.2软件专业人才培养
3.2.1中职软件人才的培养规格
3.2.2专业教学模式
3.3工作任务和能力
思考题
第4章中职软件专业教学标准
4.1教学标准概述
4.2人才培养规格
4.2.1软件与信息服务专业的职业素养
4.2.2知识技能
4.3课程结构与课程设置
4.3.1课程结构
4.3.2课程设置
4.3.3实践课程
4.3.4教学安排
4.4教学实施与评价
4.4.1教学实施
4.4.2教学评价
4.5实训实习环境
4.5.1校内实训实习室
4.5.2校外实训基地
4.6专业师资
4.7专业培养方案范例
思考题
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