自我认同视域下的教师专业发展
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作者孙二军 著
出版社社会科学文献出版社
ISBN9787520101073
出版时间2016-12
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数274页
字数204千字
定价69元
货号SC:9787520101073
上书时间2024-09-18
商品详情
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作者简介:
孙二军，教育学博士，两安外国语大学英语教育学院副教授、硕士生导师，主要从事教师教育与高等教育的相关研究。已在《教育发展研究》《比较教育研究》《中国教育学刊》《高教探索》等学术期刊发表论文20余篇，出版学术著作和教材2部，主持省部级、厅局级课题10余项，曾获得陕两省普通高校入文社科很好成果奖一等奖、陕两省普通高等学校教学成果奖二等奖。
内容简介:
教师的自我认同是依据其专业经历所形成的作为反思性理解的自我，而教师专业发展就是其专业自我觉醒、建构、生成与调适的认同过程。在时空、故事及问题情境中，教师的自我认同呈现出“动静结合”的特点，这不仅折射出教师专业发展中“自我认同――认同危机――合理认同”的内在逻辑，也直接关涉到教师专业发展的主体性、目标、动力及路径等。在多维视域下，教师专业发展需要关注自我认同的规律与特点，并在合理认同的前提下，实现“自我”的觉醒与生成、叙事与反思、对话与协商，共同提升教师的专业品质。孙二军编著的《自我认同视域下的教师专业发展》试图对教师自我认同的内涵、特征与规律进行较为深入的分析，力求在专业发展的过程中对教师的多维认同、认同危机、合理认同及其实现路径进行较为全面的阐述。
目录:
第一章 绪论
1.1 问题的提出：自我认同缘何促进教师专业发展
1.1.1 自我认同与教师的主体性
1.1.2 自我认同与教师专业发展的目标系统
1.1.3 自我认同与教师专业发展的动力系统
1.1.4 自我认同与教师专业发展的路径线索
1.2 研究边界与逻辑主线
1.2.1 研究范畴与边界
1.2.2 研究的逻辑主线
1.3 研究的意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 现实意义
1.4 研究路线与研究方法
1.4.1 研究路线
1.4.2 研究的方法
1.5 相关研究综述
1.5.1 教师专业发展的相关研究综述
1.5.2 教师认同与教师自我认同的相关研究综述
1.5.3 相关研究引发的思考
1.6 核心概念的界说
1.6.1 教师专业发展中的自我认同
1.6.2 教师专业发展中的认同危机
1.6.3 教师专业发展中的合理认同
1.7 创新与不足之处
1.7.1 研究的创新之处
1.7.2 研究的不足之处
第二章认同理论与教师的自我认同
2.1 认同理论的概述
2.1.1 认同理论的研究综述
2.1.2 认同的内涵、特征与分类
2.1.3 认同与认同危机的界说
2.1.4 认同与认同感的辨析
2.2 自我
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