做个自驱型教师
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作者李志欣
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576027693
出版时间2022-07
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数200页
字数180千字
定价52元
货号SC:9787576027693
上书时间2024-09-18
商品详情
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作者简介:
李志欣，特级教师，北京市育英学校副校长。先后荣获山东省优秀教育工作者、山东省教育科研创新校长、山东省教学能手、山东省2010年度十大教育新闻人物、山东省2011年度十大教育创新人物（校长系列）等多项荣誉称号。《山东教育》《当代教育家》《新校长》等杂志封面人物，在《人民教育》《中国教育报》等省级以上报刊发表教育教学论文两百余篇。已出版《优秀教师的自我修炼》《教育微创新》等作品。“‘零’作业下的教学改革实践”2012年荣获山东省政府教学成果奖一等奖，2014年荣获教育部首届教学成果奖评选二等奖。在全国各地作讲座百余场。
主编推荐:
·作者在近30年的从教历程中，从普通教师成长为特级教师，并带领多所薄弱学校的教师成功突围，在教师专业发展方面拥有丰富的实战经验。 ·35个源自实践的成长建议，助力教师唤醒自身的成长意愿，激发起成长突围的勇气，自我驱动走向很好，享受成长带来的快乐与幸福。·作者通过主动研究读懂学生、钻研教学驾驭课堂、自主发展提升自我、打破僵局自我突围、追逐理想体验幸福等五个方面的成长心得分享，既编织了教师专业发展的成长地图，也揭示了教师实现突围的成长基点和发展路径。
内容简介:
作者基于自身从普通教师成长为特级教师的成长历程，以及带领老师们成长发展、成功突围的办学实践，从主动研究读懂学生、钻研教学驾驭课堂、自主发展提升自我、打破僵局自我突围、追逐理想体验幸福等五个方面，分享了教师开拓专业成长空间、自我修炼走向很好、砥砺自身实现价值飞跃的成长秘诀。
摘要:
学生需要老师的真实发现
平日在学校里你会发现，每一名学生从表面上看起来，好像都很高兴轻松的样子，但其实不接近是这样。虽然学生还是一群孩子，但是他们自有他们的烦恼：作业没完成被老师批评了；成绩下降被家长唠叨了；因同学不理解被不理睬了；想读书却禁不住游戏的诱惑；对成年人权威般的要求左右为难；青春期异性交往的苦恼；来自原生家庭不当教育的惆怅痛苦；等等。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”万物生长，各自高贵。作为一名教师，应该学会在校园的任何空间里，去发现学生闪光的美景，而其秘诀就在于用心去捕捉和感受。
一、多么希望老师能看到我
某个上午我观察了五位老师的课。在前两位老师的课堂上，我发现了一个共性的问题，就是有些学生在课前没有做好物品的准备，导致在课堂上临时寻找，落后于其他同学学习的进度。其实，这种不良习惯正是造成课堂效率低下，与其他学生产生成绩差距的重要原因，这也给教学工作带来了一些麻烦，老师需要等待这些慢节奏的学生，会忽视其他学生的更多需要，关注每个学生就会难度加大，课堂的整体效益则会大打折扣。
第三位老师是一位年轻老师，我感觉到了她的变化，我看到她走下讲台，穿插在学生中间，边讲解边观察学生，这是很大的进步。但是我仍然有一种感觉，她没有真正地实现“以学定教”的原则，看似把更多的精力用在了学生身上，但是仍然是注重“告诉式”的讲授，没有因顺学生所暴露的问题、展露的观念、显露的情感来组织自己的教与学生的学。她只是关注了学生表面的状况。比如，她采用了接龙式提问的方式，我在此不评价这种提问方式的优劣，毕竟在一些场合是可以用的。我向该老师提出了一个问题：当学生接龙式回答问题时，其他没有参与的学生是否会放松下来？因为他们通过判断问题的多少，就很清楚问题轮不到自己回答。我建议她采用自愿举手抢答或抓阄的方式，也可以以小组为单位，由他们小组推荐。
第四位老师的课件做得很好，内容很详尽，但这导致了“课件满堂灌”的弊端，老师根据一张张课件讲解，学生看着这一张张课件听讲，我感觉这是一节只注重学生被动听讲的课堂，其他学习方式，如自主、合作、探究、讨论等缺乏，学生的思维产出、观念诞生等深度学习的要素没有出现。接下来让学生做习题，也是引导着学生，更多的是老师的语言观点。我有一种感觉，这是在“喂”学生学习。
较为完整地观察了第五位老师的课，这是一位比较有经验的骨干教师，很显然比其他年轻老师更加注重落实学习任务，更会关注每一名学生。但是我对这位老师的一种关注方式有些自己的观点。
有一名男生，坐在最后边东南角，一直坐姿不端正，很显然他是大家心目中的调皮孩子。我就坐在他旁边，课堂前四分之一的时间他还极力保持坐着，时常参与学习活动，其间老师提醒他两次坐好、认真听。但是慢慢地，这位学生开始往桌子上趴，越来越不参与学习活动了。我认为，老师只是关注他的不良习惯，对他的要求也很低（坐好、认真听），至于他是否在参与学习，参与学习的过程与结果，并没有关注。一节课里，老师没
...
目录:
序一 有一种教育幸福叫大师做伴
序二 教育写作的馈赠
第一辑 主动研究读懂学生
学生需要老师的真实发现
让善在宽容中绽放
教育学生不能仅靠“告诉”
花钱买不来好习惯
别再仅靠“听话”来教育孩子了
批评也能变得如此优美
破解家庭作业的迷思，追求专业减负的自觉
第二辑 钻研教学驾驭课堂
越来越多的童年
“全学习”课堂：让教学变得更智慧
课堂教学新样态：“思维品质”课堂
教学智慧生成发自原本
一场疫情催生的作业教学改革
坚持走访教师的课堂共享才能
探索新型的课堂纪律管理方式
第三辑 自主发展提升自我
我是一棵翅碱蓬
开拓“自专业”成长空间
享受自己的“暗时间”
做一名心灵自由的教师
出发，是为了寻找自己
自觉养成深度阅读的习惯
培植自己的成长远见
第四辑 打破僵局自我突围
教师权益需要自我救赎
教师内心的安定是不错大的吸引力
教师可以超越庸常生活吗
教学主张是教师的专业生长点
走向自我认同与完整
做一名教育成果的采摘者
用沉默来完善自我成长的可能
第五辑 追逐理想体验幸福
追求自己未来更动人的风景
唤醒教师愿意成长的心
学会整理自己的教育思想与人格
向内的善好人生
开垦一处学习的沃野，让人的心灵奔放
帮扶他人实现自我生命的价值飞跃
享受成果带给自己的幸福
后记 从容地品尝生命自主成长的味道
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