教育哲思明师之路
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作者姜新
出版社浙江大学出版社
ISBN9787308139182
出版时间2014-10
版次1
装帧平装
开本其他
纸张胶版纸
字数330千字
定价39元
货号SC:9787308139182
上书时间2024-09-17
商品详情
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作者简介:
姜新，1969年出生于江苏海门，先后任职于南京船舶雷达研究所、江苏省海门中学，现任浙江省杭州学军中学政治教师。他1991年本科毕业于武汉大学空间物理系，获理学学士，1998年毕业于厦门大学哲学系，获哲学硕士。他从教以来一直将“做真人，成明师”作为自己的人生奋斗目标，不断探索与实践，不管是在班主任工作方面，还是在课堂教育、教学科研等方面他都取得了一定的成绩，在浙江省产生了一定的影响。作为第一线的教师，他既有宽广的知识面，深厚的理论功底，严密的逻辑演绎能力，更有真切的感受，本书是作者的深厚的理论功底、丰富的实践经验与深刻的思考的有机结合。希望有更多的关心和热爱教育的人士一起来探讨教育问题。
内容简介:
本书对教育的理念、内容和实践进行了深刻的反思。本来，这三者应该是相关的，但在现实的教育中理念和内容却常常是脱节的。究其原因，理念缺少细致的分析，因而内容和过程就会流于空洞和形式，所以对理念的细致分析是理念走向内容、走向智慧的关键。同样，教育的内容也是需要细致的分析，离开了分析，教育的内容可能是随机的拼凑。过程智慧缺乏主要表现在教学法很多，但课堂缺少核心把握，课堂怎么上、怎么评价接近取决于个人的兴趣和爱好了。所以本书分三篇对此进行了详细的思考和分析。本书可供教育相关从业者及决策者参考，对于有心成为一个“明师
目录:
第一篇 教育理想主义批判――让理念走向分析
本篇导言
第一章 传统认识论引导下的教育存在问题分析
一、“独立的生存状态”的发现
二、认识世界是手段，也可以是目的
三、对实践的态度决定教育的方向
四、主观世界的建设可以有其终极意义
第二章 传统价值导向下的教育偏差分析
一、科学性与可行性视域下的教育问题
二、崇高性视域下的教育思考
第三章 传统整体观存在的误区及其对教育的影响
一、没有人愿意成为可有可无的部分
二、误区一：从相互依赖变为单方面依赖
三、误区二：功能与价值混同，价值论到存在论跳跃
四、误区三：冒用多数，以多欺少，整体压制部分
五、误区四：无视整体的多样性与整体的层级
第四章 “全面发展”的理想与现实
一、“全面发展”理念的本意分析
二、“全面发展”概念带来的误区
三、“全面发展”的现实分析
第二篇 基于发展可能性基础上的可能发展思考――让内容走向具体
本篇导言
第五章 再论教育的本质在于自由
第六章 规则？可能？教导
一、可能生活
二、强制性
三、性规则
四、诱导性规则
五、从可能导向现实
第七章 品位？兴趣？提升
一、兴趣的基本作用
二、由维持生命存在的物质需要而引发的兴趣
三、由维持心灵存在引发的精神需要而产生的发展兴趣
四、兴趣的维持与提升
五、兴
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