教师的文化觉醒及其教学实现
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作者张姝 著;李森 丛书主编
出版社福建教育出版社
ISBN9787533465506
出版时间2015-01
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数257页
字数239千字
定价35元
货号SC:9787533465506
上书时间2024-09-16
商品详情
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作者简介:
张姝，女，汉族，1980年3月出生，教育学博士，四川省教育厅四川师范大学基础教育课程研究中心副教授，硕士生导师，四川省心理学会应用心理学专委会、四川省高教学会心理教育专委会副秘书长。曾在《中国教育学刊》等刊物发表论文十余篇，曾担任一部教材主编，两部教材副主编。
主编推荐:
张姝所著的《教师的文化觉醒及其教学实现》从文化政治学、文化心理学、多元文化主义和后现代主义等角度对教学进行重新阐释，将研究问题置于社会文化生态情境下进行全面的研究；借助尼采哲学中精神三变的隐喻作为线索，运用其成熟的哲学思维框架构建全书的结构，突破了既有的思路建构范式；从教师文化以及教师实践有机结合的维度提出了教师文化觉醒的内涵和价值；对古希腊思想家自我修炼的“听说读写”方案进行本土化的时代改造和从文化生态学构建教学评价维度等。
内容简介:
作为教学论前沿问题研究丛书中的一本，本书首先揭示了教师文化觉醒的内涵、特点及价值，并在社会文化生态情境下分析了教师文化觉醒的定位、认知及素养，最后以尼采精神哲学“骆驼—狮子—孩童”的三变为框架，从教师文化视野钝化的揭显到教师文化觉醒的协同实践历程再到如何以教学来实现教师文化觉醒。
摘要:
改革开放三十多年来，我国教学论学科的发展取得了举世瞩目的成就。教学论学科体系日臻成熟，学科概念、基本范畴、研究范式得以不断廓清。随着教学论研究团队的日益壮大和研究问题的不断深入，教学论基本问题的研究可谓硕果累累。然而，学界也不乏对教学论研究成果理论意义和实践价值的质疑，诸如教学论研究的理论情怀缺失、实践指导乏力；教学论自身话语体系残缺、本土特色不足；教学论研究“表面风光”的背后潜藏着“虚假繁荣”等问题。因此，教学论研究者无论是坐拥已有研究成果的“繁花锦簇”，还是面临振聋发聩的“声讨”，既不能沾沾自喜、满足于已有的学术成就，也不能妄自菲薄，对前人的研究成果嗤之以鼻，而应不卑不亢，在理论探究与实践摸索中准确把握教学论研究的“咽喉”，一路引吭高歌，保持毅然前行的状态，争取立足已有基础更上层楼，以深层行动回应质疑与挑战。为此，我们紧紧扣住“教学论研究的前沿问题”这条线索，力图深入剖析教学论研究的热点、难点、重点和新问题，力求实现教学论研究言说问题持之有理、指导实践掷地有声的目的。教学论研究的前沿问题，是在教学论研究中处于边缘地带但却对教学论学科发展具有突破性意义的问题。教学论前沿问题源于教学论的基本问题，是教学论研究发展到一定阶段的产物，体现了对教学论研究时代特性的重大关切。前沿问题的研究，有助于教学理论研究和教学实践问题的解决获得新的进展。因而，如何在探讨教学基本问题时，了解教学论研究的前沿成果，形成自觉关注教学理论与教学实践中前沿问题的意识与能力，是一件有意义的事情。
国内外教学论研究者已然认识到了前沿问题在教学论研究中的重要意义，并对教学论前沿问题进行了一些有益探索。目前，我国教学论领域中对前沿问题的关注主要以两种方式呈现：一是兼顾学科内在结构的逻辑性，对教学论领域中重大、前沿问题以“专题回顾”、“专题论述”的形式集结成册的专著；二是围绕教学论领域中某一具体的前沿、热点问题的专著。综观已有研究成果，国内关于教学论前沿问题的研究较少以丛书的形式出现，故我们萌生了集中系统呈现教学论前沿问题研究成果的想法。教学论学科建设与繁荣，离不开一支优秀的教学论研究团队。博士研究生群体作为教学论研究的新生学术力量，代表着教学论学科发展的未来，推动着教学实践的境界提升。博士研究生是否具有“顶天立地”的问题意识？能否保持“世事洞明”的学术敏感？我们认为，对教学论前沿问题的关注，是决定教学论学术队伍能否不断产出有价值的研究成果、推动教学论学科持续发展的关键所在。基于此，我们紧跟教学论学科发展及研究前沿，充分体现教学理论的引领性和应用性，形成了一批课程与教学论专业优秀博士学位论文精选集——“教学论前沿问题研究丛书”，旨在如实勾勒教学实践的现实状况，凸显教学论研究的问题意识，把握教学论研究的时代脉博，彰显教学理论研究的前瞻性与时代性，解决教学理论研究和教学实践的迫切问题。
目录:
导论
一、研究缘起
二、研究意义
三、相关概念
四、研究理路
第一章复苏的意识：教师文化觉醒的内涵、特点与价值
一、教师文化觉醒的内涵
二、教师文化觉醒的特点
三、教师文化觉醒的价值
第二章流动的视框：教师文化觉醒的定位、认知及素养
一、教师的文化角色定位
二、教师文化意义生成的认知取向
三、教师文化的知、能、情素养结构
第三章骆驼的苦旅：教师文化视野钝化的揭显
一、效能主义的教学关注层面
二、常态倾向的教学实践惯性
三、“理所当然”的教学成效归因
四、结构制约的教学行动
第四章狮子的宣言：教师文化觉醒的协同实践历程
一、协同行动理念下的教师文化觉醒实践模式
二、“听说读写”型教师文化意识修炼的自觉方略
三、教师文化觉醒协同实践的成效及反思
第五章孩童的还原：基于教师文化觉醒的教学方略及实现
一、基于文化分析进行教学设计
二、统整文化差异组织教学内容
三、关照文化样态选择教学方式
四、跨越文化边界构建师生关系
五、维持文化生态展开教学评价
结语：返乡陌生人再出发
主要参考文献
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