中学语文名师教例评析/大夏书系
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作者汲安庆
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567583375
出版时间2018-10
版次1
装帧平装
开本其他
纸张胶版纸
页数274页
字数267千字
定价49.8元
货号SC:9787567583375
上书时间2024-09-16
商品详情
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作者简介:
汲安庆，江苏洪泽人，文学博士，大理大学特聘教授，硕士研究生导师，学科教学（语文）硕士点负责人，研究方向：文学阅读与文学教育。中国高等教育学会语文学习科学专业委员会常务理事，云南省中学语文教师资格面试考官，云南省高校教师教育联盟师范生教学技能大赛专家评委。《集美大学学报》教育科学版审稿专家，《语文教学通讯》初中刊封面人物,《教师博览》原创版签约作者，《中学语文》《福建教育》《海峡教育报》等刊物专栏作者。
主编推荐:
1.含金量高：这是一本具有较高理论水平的教例研究，拒绝泛泛而谈、空洞无物，是真正意义上的“学术研究”，含金量高。2.可操作性强：本书对具体教例的评析，可操作性强，为从事语文教育的一线教师提供了有价值的学习内容和路径。3.语言灵动：本书文思敏捷、文采飞扬，语言极富吸引力。
精彩内容:
序言汲安庆老师的名师教例研究文章集结成书，嘱我作序。他特地强调：有一说一，保持学术的严谨态度，不必一味说好话。这还真给我出了个难题。和汲老师相识，是通过微信群——一个由高校语文教育研究者和一线语文教师共同组成的学术交流平台。几乎每隔一周，汲老师就会把他的研究成果发到群里。每当群里老师就其文章提出疑问、意见或大加称赞时，他必定及时中肯地予以一一解答、回复或致谢。在这个数字化交往越来越频繁的时代，微信交流也逐渐成为学术交流的一种常见方式。微信群里的学术交流，除了伴随轻松活泼的图文表情，偶尔也夹带着任性随意的牢骚言辞。然而汲老师的形象却始终简单明晰：专注地交流学术，几乎从不“跑题”。他的勤奋多产，以及独特的研究视角、灵动的表述方式，引来了群里广大同仁的大力褒赞。其实很多时候，在认同他学术才华的同时，我更欣赏的是他对待学术的专注与执着，尤其是那种谦逊甚至虔诚的态度。碰巧他研究的内容——名师教例，也正是我关注的话题，因此交流渐多。因关注而有交流，因交流而生共鸣，因共鸣而互相欣赏，就这样，我们成了学术朋友。受嘱作序，也就欣然应答。名师教例研究是近些年来颇受关注的一类研究。关注度的涨溢，与教例研究的内容和方法对教师综合实践素养提升的价值指向密切相关。教例研究为语文学科教学研究架起了一座沟通高校学者和一线教师的桥梁，实现了理论和实践上的融通，在备受一线教师欢迎的同时，也逐渐成为高校学者乐于尝试的研究形式。其一，教例既是研究的内容，也是研究的方法。作为内容，教例研究的核心是以教例为案例。具体而言，教例是以课时为单位的教育事实，是相对独立与完整的案例。而就语文学科的教例而言，以课时为单位的教育事实，背后常常对应着某一文本，是依据文本所承载教学内容的原点而生成的教育事实，为此，教例中的文本评析和学情评析是语文学科教例研究中极为重要的两项内容。其二，教例是自然真实、未经加工的教育事实，具有综合性和
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内容简介:
本书以21位名师的21篇教例为分析对象，分为“诗词类”“散文类”“小说类”“戏剧类”“寓言类”等五类，教例经典，评析深入、有理有据，为语文学科教学研究架起了一座沟通高校学者和一线教师的桥梁，实现了理论和实践的融通。
摘要:
返回童话，更好地在现实中诗意栖居——黄维陆《盲孩子和他的影子》教学实录评析一、回忆：为盲孩子和他影子的出场蓄势师：同学们，在你们的生命记忆中，曾经和哪些童话故事相遇过呢？（学生枚举看过的童话故事）师：是啊，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。在那里，我们认识了可怜的卖火柴的小女孩，历经艰难而梦想不灭的丑小鸭，还有高贵的白雪公主和七个善良的小矮人……这节课，让我们跟随作家金波再次走进美丽的童话世界，去感受一个盲孩子和他影子之间发生的神奇而美丽的真情故事。（PPT显示课题和作者）评析：有效地导入新课，是“认知教学理论”非常看重的一个教学原则，即动机原则。学生的学习取决于他们的准备状态和心理倾向。倘若他们的好奇心和学习欲望被成功地唤醒和激发，参与探究的激情便会迅速生长！黄维陆老师的诗意激发显然有这样的教学追求。通过回忆昔日熟知的童话故事，让学生自然进入本则童话的美丽意境。但是用“美丽”提炼童话的“共性”特点，这仅是“共识”，而非教者的“独识”。对学生来说，“陌生化”效果未能充分突显，恐怕难以形成有效的思维张力和兴趣动力。倘若从“曲折”“神奇”的角度引入，是否更能点燃学生的阅读激情呢？比如：卖火柴的小女孩在现实世界饱受饥寒和孤独，在理想世界却拥有了光明、温暖、快乐和爱；丑小鸭饱受各种欺凌、侮辱，甚至险些被猎杀，但靠着理想总能遇难成祥；白雪公主吃下了致命的毒苹果，被邻国王子深情一吻，竟然能死而复生……那么，作家金波笔下的盲孩子和他的影子又有着怎样奇特而曲折的命运呢？二、联系：走进盲孩子和影子的神奇经历师：请同学们速读课文，结合这个童话故事的首尾，用自己的话谈谈盲孩子发生的变化。（生速读课文）生：盲孩子的生活发生了变化——故事的开头，盲孩子是生活在一片黑暗之中；结尾部分，盲孩子看见了一切。生：盲孩子的心情发生了变化——开始的时候，盲孩子过得很寂寞，他是孤独的；后来盲孩子看见了光明，变得快乐了。师：请同学们找出在故事的开始关于盲孩子生活状况的语句来。（生认真地读课文，找语句。）生：课文的第2自然段到第6自然段。师：我们一起来看这部分文字。（PPT显示，生齐读。）师：你觉得读这部分文字应该用一种什么样的感情基调？生：悲凉的。师：为什么要用悲凉的语气？生：因为盲孩子过得很寂寞，仿佛他是在一个人的世界里。师：不是仿佛，他就是在一个人的世界里啊。你能用你的声音，把盲孩子这种悲凉的内心世界给我们展示一下吗？（生读这部分文字）师：是的，盲孩子的生活真的是很悲凉。他的世界没有光亮，没有色彩，那是一个怎样的世界？请同学们闭上眼睛，感受一下盲孩子的世界。现在你们眼前看到的是什么？生：（齐声）黑暗。师：老师告诉你们，现在大屏幕上的颜色变了，变成了五颜六色，你们看到了吗？生：（齐声）没有。师：请同学们睁开眼睛。亲身体会了盲孩子生活的那个黑暗的世界，感觉好吗？生：（齐声）不好。师：现在我们接着看文章，“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”，读这一句的时候，你们觉得应该读出什么样的感情？生：（齐声）应该用同情、缓慢的语调来读。（一生读该句）师：缓慢的
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目录:
目录第一辑诗词类文本教例评析走向了形式审美的断桥——董一菲《再别康桥》教学设计评析 / 3揭示形式秘妙，守住语文体性——陈治勇《星星变奏曲》教学实录评析 / 12诗词类文本极化情感的巧妙揭示——肖培东《菩萨蛮（其二）》教学实录评析 / 23有序性教学，从自发到自觉——邓彤《锦瑟》教学实录评析 / 37细读：追求适体与跨体的统一——李明哲《木兰诗》教学实录评析 / 49第二辑散文类文本教例评析让学生层面的课程知识轻舞飞扬——童志斌《项脊轩志》教学实录评析 / 65聚焦篇性特征的多方会通——黄玉峰《阿房宫赋》教学设计评析 / 77审智性散文，教学内容如何择定——张寰宇《那树》教学实录评析 / 89因势建构，层层揭秘——李李《陈情表》教学设计评析 / 102适体教学中的个性化创造——王君《苏州园林》教学实录评析 / 111第三辑小说类文本教例评析立足人物形象，拓展阅读空间——尤立增《林黛玉进贾府》教学设计评析 / 125在借鉴中生长自家的教学智慧——刘春文《孔乙己》教学设计评析 / 137第四辑戏剧类文本教例评析语文研究性学习中的三种思维路径——谭轶斌《雷雨（节选）》教学实录评析 / 151在形意统一中实现“形”的高蹈——熊芳芳《长亭送别》教学简案评析 / 162第五辑寓言类文本教例评析寓言类文本，教学内容如何择定——黄厚江《黔之驴》教学实录评析 / 177教学意脉与文本意脉的合一或重构——余映潮《狼》教学实录评析 / 191返回童话，更好地在现实中诗意栖居——黄维陆《盲孩子和他的影子》教学实录评析 / 203第六辑传记类文本教例评析翻转：重在思维的掘进与突破——王夫成《五人墓碑记》教学实录评析 / 219学法引领，应该着眼于何处——田玲《邓稼先》教学实录评析 / 231第七辑新闻类文本教例评析体知：不能仅限于类性的揭示——宁鸿彬《人民解放军百万大军横渡长江》教学实录评析 / 245揭秘文体特征背后怒放的篇性——陈成龙《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计评析 / 256后记 /269
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