走向真实的学习
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作者杨燕, 邢至晖编著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576017168
出版时间2021-08
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数260页
字数163千字
定价58元
货号SC:9787576017168
上书时间2024-09-16
商品详情
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主编推荐:
本书是对区域推进小学低年级主题式综合活动课程的阶段性成果总结，梳理形成主题式综合活动课程30问，配以来自实践一线的真实问题，通过案例研究、分析、提炼，形成活动主题确定、活动任务设计、活动实施方式以及活动环境创设等策略、路径和工具。
内容简介:
小学主题式综合活动课程是从学生生活出发选取主题，设计活动和学习任务，让学生在“玩玩做做”中学习，引领学生认识、发展自我，参与并融入社会，亲近并探索自然，初步形成对自我、社会和自然的整体认识，养成良好的生活、学习和交往习惯。
从学科逻辑回归真实生活世界。
丰富学习体验。
多元评价引领全面发展。
小学主题式综合活动课程的设计与实施，为学生提供丰富的学习经历，满足好奇心和发展的需要，培养孩子的创新思维和解决实际问题的能力，为后继学习奠定基础。
目录:
前言1
第一章 确立素养导向的课程目标1
主题式综合活动课程从“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个维度入手，培育学生爱国爱党、勇于担当、勤于动脑、主动探究等价值观念、推荐品格和关键能力。以课程目标为桥梁，实现国家培养目标与学校育人目标的均衡统一；厘清课程目标的取向，注重生成性目标和表现性目标的价值，进行整合性活动设计，实现学科知识的自然融入。结合学校实际，实现课程目标的校本化表达与诠释，培育特色课程，彰显独特的育人理念和办学特色。
第1问 主题式综合活动课程目标有何价值导向？2
创意1-1 方言学习的乡土认同7
创意1-2 头脑风暴创新随行10
第2问 主题式综合活动课程如何彰显学校育人理念和办学特色？14
创意2-1 童心乐飞翔，仪式伴成长17
创意2-2 垃圾分类从“新时尚”到“好习惯”20
第3问 如何在教育方针引领下对育人目标进行校本化表达和诠释？25
创意3“五会”目标校本诠释28
第4问 主题式综合活动课程如何叙写凸显过程和经历的活动目标？33
创意4“我与自然+”主题式综合活动课程活动目标体系建构37
第二章 从生活出发生成课程主题41
确定主题式综合活动课程的主题需要从学生实际生活出发，遵循学生年龄特点，尊重学生多样化的兴趣与需要。按照“选题要小，立意要巧，挖掘要深，效果要好”的标准进行课程主题设计。通过创设情境、任务驱动等方法培养学生的问题意识，并将有价值的问题转化为课程主题，回应学生的现实关切和实际需求；从跨学科角度选择学生感兴趣的主题，整合学科学习经验、活动经验和生活经验，实现学科学习经验的拓展、延伸与提升；通过挖掘和利用已有课程资源，不断更新和拓展，生成贴近学生生活，满足学生需求、
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