慕课和全球开放教育
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作者(美)邦克(Curtis J.Bonk) 等 著;焦建利 等 译
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567573574
出版时间2018-08
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数412页
字数458千字
定价68元
货号SC:9787567573574
上书时间2024-06-28
商品详情
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作者简介:
焦建利，陕西富平人，华南师范大学教育信息技术学院副院长、教育技术学教授，“教育技术学自留地”博主。主要研究兴趣包括教育技术学基本理论、技术支持的学习、在线与远程学习、社会性网络教育应用、学习科学与技术等。出版《教育技术学基本理论研究》（专著）、《世界是开放的：网络技术如何变革教育》（主译）、《教育传播与技术研究手册》（第三版、第四版，主译）等。
精彩内容:
序言一慕课在未来教育中所扮演的角色George Siemens在过去的半个世纪里，随着大规模开放在线课程（MOOCs）的突然兴起，教育也发生了一些变革。在短短几年时间里，慕课被主流媒体、传统学术会议、期刊、博客和社交媒体争相报道。自2011年秋天流行至今，慕课成为一个空前狂热的主题。新兴技术公司的CEO和大学校长都曾公开宣称传统高等教育已经灭亡，新的教育时代已经来临。 Udacity是早期的慕课提供商，目前已转向了企业培训，其首席执行官Sebastian Thrun宣称，50年后会仅存10所大学，而Udacity便是其中一所（Leckart, 2012）。除了这些大胆的宣言和学习科学家们的美好愿景以外，Thrun还宣称，他们已经发现了学习的“神奇公式”（Carr, 2013）。政府官员也乐于接受这些言论，他们希望找到一个平衡点来减少由于各州教育投资不均而对高等教育造成的影响。加利福尼亚州政府宣称，与慕课提供商合作可以减少教育开支，并且提高学生成功几率(Hattori, 2013)。大学的领导也未置身事外，当他们发现弗吉尼亚大学的校长由于对未来趋势缺乏敏锐的嗅觉而遭解雇后（后来又恢复了原职），方才如梦初醒，也开始变得焦虑起来(Rice, 2012)。作为回应，很好的大学，比如哈佛和麻省理工学院，投资6千万美元创建了edX（MIT News Office，2012），使得edX成为Coursera之外可供选择的慕课平台。作为备受瞩目的高等教育界的参与者和观察者，学者们被迫做出回应。第一个对慕课做出实质性回应的是圣何塞州立大学哲学学院。他们认为，开放在线课程试图废除院系和公共教育（San Jose State Philosophy Department
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内容简介:
随着多种数字化的正式与非正式学习的普及，我们越来越需要了解世界上不同区域的人们在如何利用慕课以及其他形式的开放教育资源。教育者、研究者、政治家以及许多其他利益相关者想要了解慕课以及开放教育资源计划的成果，以及如何对这些计划进行改进。数字化学习领域的技术以及教学法的进步迫使许多机构和组织去应对与慕课和开放教育资源相关的一些问题，比如，学习的认证和鉴定、质量标准、评价方法、学习者动机以及辍学率等。作为回应，《慕课和优选开放教育》这本书试图探索优选不同国家和地区是如何实施慕课和开放教育的。同时，本书还关注当今这一“技术使能的学习（technology-enabled learning）”时代所带给我们的机遇以及困境。围绕慕课和开放教育资源还有许多未知的疑问，比如，它们的不同传播形式是什么？在慕课中有没有交互的可能？它们的评价机制以及商业模式是怎样的？慕课中必须要讨论并解决的争议或者难题包括哪些？本书解释了慕课和开放教育的发展趋势，并且描述了不同国家和地区所面临的问题，分享了一些重要的研究成果，提供了开展实践的建议并且对未来进行了展望。
目录:
序言一：慕课在未来教育中所扮演的角色3
序言二：慕课推动开放中的教育3
前言：《慕课和全球开放教育》一书产生的推动力3
第一部分：慕课和开放教育：历史性与批判性反思3
第1章：慕课的过失与开放教育的基础架构3
第2章：慕课与学术殖民14
第3章：日本的慕课和开放教育：以日本开放大学为例26
第二部分：开放教育的机遇与未来趋势74
第4章：慕课、MERLOT与开放教育服务37
第5章：开放教育在行动：澳大利亚高等教育的一项可行性协议46
第6章：开普敦大学的开放教育59
第三部分：慕课和开放教育概念的研究及评价87
第7章：熟悉的陌生人？！——慕课能从远程教育中学到什么75
第8章：澳大利亚新西兰的慕课：Open2Study的启发87
第9章：对早起慕课提供者的反思：成果及未来发展方向99
第四部分：对慕课及开放教育资源质量的思考337
第10章：AMP：描述慕课教学法特征的工具115
第11章：开放教育资源质量保障：有何影响？132
第12章：用慕课推进开放教育和OpenupEd倡议144
第五部分：设计创新课程、创新项目和教学模式345
第13章：为高等教育松绑、乔治亚理工学院计算机科学课程的慕课教学模式——一份历史记录162
第14章：用慕课创设一个临时的、自发的、迷你生态系统174
第15章：通过与学生交谈来研究慕课187
第16章：协同设计与面向教师专业发展的慕课的开发198
第17章：女权主义的慕课替代课程——分布式开放协作课程的开端210
第六部分：发展中国家和地区的慕课与开放教育114
第18章：变调：慕课服务于人的发展？个案研究228
第19章：
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