如何写出一篇好文章:不动笔就能学会写文章的训练法
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作者(日)山口拓朗
出版社中国青年出版社
ISBN9787515356006
出版时间2019-07
版次1
装帧平装
开本32开
纸张胶版纸
页数272页
字数120千字
定价49元
货号SC:9787515356006
上书时间2024-06-25
商品详情
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作者简介:
山口拓朗传达力【说话／写作】研究所所长。1972年生于鹿儿岛县，成长于神奈川县。大学毕业后的6年期间，曾任出版社杂志编辑、记者，后于2002年成为自由作家。曾在18年间采访超过2300人，对象从流连涩谷夜店的20几岁年轻人到聚集在老人之家的90几岁高龄人士。曾为《FLASH》《Asahi Weekly》《日经大人的OFF》《安心》《RuRuBu东京》《RUNNERS》《Leadership》《税务通信》《Custom CAR》等约50家杂志媒体撰文。著有《能够“随心所欲”地“快速”写出浅显易懂文章的87个法则》《一写就热卖：照搬就很好用的101个写作术》等。
主编推荐:
写文章并不是作家的专权！生活中随时会需要写点东西，有的是长文，有的是短文，从邮件、文案到报告、调查，无所不包。这本书的神奇之处就在于，告诉我们一个写作的真谛：不动笔就能学会写文章。更重要的是，这一真谛可以通过训练来掌握。
精彩内容:
前言你也有写文章的才能。正是为了向大家传达这一点，我才下决心写这本书的。也许，你不相信自己会写文章。也许，你以为我在胡说八道。但是，请你相信我——你也有写文章的才能。以前一直写不好，只是因为没人教你写文章的方法而已。如果你不相信，不妨回想一下小时候的语文课——怎样才能写出传情达意的文章？怎样才能写出引人入胜的文章？怎样才能写出打动读者的文章？有哪位老师教过你这些方法吗？——答案恐怕是“没有”吧？！在日本，国语课侧重于培养阅读理解能力。虽然也有机会写作文和读后感，但有哪位老师会对每个学生都进行深入指导的呢？——恐怕大多数人又会回答说“没有”。即使把问题替换成“大学时期的小论文”，答案应该还是一样。为什么老师不对学生写的文章进行深入指导呢？因为他自己也从来没有学过写文章的方法。没错，老师并不是“不指导”，而是“不会指导”。老师能给出的建议，充其量也就是“写自己的感想”而已。至于老师修改作文的水平，则更是良莠不齐。在这种情况下，孩子们的“写作才能”是不可能开花结果的。不过，请不必再担心，因为你现在已经有这本书在手，只要愿意学，有心不怕迟。在社会上摸爬滚打的这十八年里，我当过编辑、记者、文案设计者、作家，靠笔杆子为生。在这本书里，我会把在学校绝对学不到的“写文章的方法”倾囊相授。作为一个职业撰稿人，我为什么要把写文章的方法告诉别人呢？——因为我自己也曾经有一段时期为写文章而感到苦恼。我当初刚跳出来做自由职业者的时候，一下扩大了业务范围，每个月要给十到十五家杂志写稿。随着媒体数量的增加，我也和越来越多的编辑开始打交道。令我感到意外的是，各位编辑对我提出批评和建议的机会竟然也多了起来。“你把简单的东西写得太复杂了。”“你有考虑过读者的感受吗？”“挖掘得不够深刻。”“没有说服力。”“视点不够新颖。”“你自己对这件事持什么观点呢？”我好歹也算是个靠笔杆子为生的人，对于写文章一向颇为自负。然
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内容简介:
如何写出一篇好文章？一篇文章的好坏，九成取决于动笔之前。即便不是作家，或文字工作者，相信每个人都有枯坐在桌前，面对空白的Word文档苦苦思索的经验。不管是Email、广告文案还是企划书，“写不出来”“不知该如何开始”“写的东西没办法说服人”……永远都是职场菜鸟、写作小白的噩梦。本书并非专门写给“写手”——职业作家或记者看的，而是写给普通人的写作书。本书作者在成为日本写作高手之前，文章被批评为无趣、不具说服力、没有观点……差点失去了成为职业写作者的信心。通过不断思考何谓“好看的文章”，终于将“随便写写”上升到“写之前先准备”“思考过后再写”“写时思路清晰”……下笔必成的状态。
摘要:
获得读者的共鸣和赞同——目的&目标的训练“目的”和“目标”的区别在哪里呢？“目的”是“想要实现的事项、行动的意图”，而“目标”则是“为了实现目的而设定的中途标记”。比方说，以“度过充实人生”为目的，那么就可以设定以下这些目标：·保持健康·和家里人一起快乐地生活·多结交可以随时倾诉烦恼的朋友·努力工作·培养业余爱好·为了实现梦想而努力·为别人或社会做贡献·笑口常开如果不能完成各个目标的话，就很难实现总目的。相反，如果能完成所有目标的话，应该就能实现“度过充实人生”的总目的。又如，以“治病”为目的，可以设定这些目标：“每天早上散步五公里”、“少吃含有添加剂的食物”等等。以“服务社会”为目的，可以设定这些目标：“每天早上清扫车站前的交通环岛”、“每周去一次养老院做志愿者活动”等等。以“打进甲子园决赛”（甲子园：位于日本兵库县，是日本全国高中棒球锦标赛的决赛场地。）为目的，可以设定这些目标：“多进行防守训练”、“每天训练挥棒击球动作一千次”等等。为了实现某一个目的，可以设定多个目标。目的和目标并不是各不相干，而是相辅相成的。“目的”也有可能成为其他目的的“目标”。“目的”和“目标”，就像许多大大小小的盒子套在一起一样。“目的”和“目标”的关系，也适用于写文章。例如，现在要写一篇以“盲目相信常识的害处”为目的的文章，那么应该如何设定目标呢？目标①：摆出依据，说明“应该对常识提出怀疑”目标②：举出具体实例，说明“过去的常识到今天变成了谬误”按照目标①和目标②写成下文：我们应该更大胆地对常识提出怀疑。为什么呢？因为很多常识是产生于过去时代的误解、毫无根据的主观臆断，或是受媒体等权力机构误导而形成的烙印。例如，在昭和时期，“运动时不能喝水”是一种常识，大家都深信：“如果运动时喝水就会很疲劳。”结果导致有不少人因为中暑而毙命。如今回想起来，这个理论实在是太荒谬了。说到荒谬，不能不提一下吸烟。在昭和时期，无论是在医院、学校办公室、电车里还是机舱里，大家都若无其事地吸着烟。即使周围有病人、婴儿、孕妇，也无所顾忌。几乎没有人站出来谴责吸烟这种行为。没错，常识是与时俱进的。既然如此，我们现在所信奉的常识又如何呢？你能保证它再过三十年、五十年后还是正确的吗？说不定，到时的“常识”和今天的“常识”接近相反呢。用一句悖论式的话来说：那些“对常识提出怀疑”的人，也许才是真正拥有常识的人。第一段的“为什么呢？因为很多常识……”这句是目标①（依据）；第二段和第三段是目标②（具体实例）。这两个目标基本都完成了。大家看完这篇文章，如果觉得“言之有理，我也要对常识提出怀疑”的话，就说明这篇文章达到了目的。接下来再举一例。现在要写一篇以“（启发、提倡、倡导）疾病预防”为目的的文章，那么应该如何设定目标呢？目标①：列出日本医疗费逐年增长的数据目标②：提出国民难以负担如此庞大的医疗费目标③：点明从根本上解决问题的方法（预防的重要性）按照目标①～③写成下文：日本的医疗费在1980年是10.5兆日元，2013年时上升到39.3兆日元，是原来的4倍。按这个幅度预
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目录:
前 言 第1章 全面提高写作能力的训练 1 写文章要“以读者为中心”——赠送礼物的训练2 充分调动记忆，向外“输出”——说和写的训练3 多问自己，文章就会有质的飞跃——自问自答的训练4 形成“习惯动作”，能提高专注力——发现开关的训练5 设定“截稿时间”，能提高写作速度——设定最后期限的训练6 充实表达方式的弹药库——列举近义词的训练第2章 写出通俗易懂的文章的训练 7 要明确地提出结论，才能清楚、更好地传达——确定尺度的训练8 冗长的文章不会有人看——把文章删减一半的训练9 一定要具体化——“抽象→具体”的训练10 与读者形成共识——简单明了地说明的训练11 准确地描述事物和传达信息——比较&设定范围的训练第3章 写出有说服力的文章的训练 12 防止信息遗漏——5W3H的训练13 获得读者的共鸣和赞同——目的&目标的训练14 信息不足会导致文章内容薄弱——信息+原因的训练15 通过具体事例来增强说服力——举例的训练16 区分事实与判断——分辨是否是事实的训练17 “事实→结论”模式能加强文章的逻辑性——用“所以”导出结论的训练18 用“总而言之”传达最重要的信息——总结别人话语的训练19 运用比喻，写出通俗易懂的文章——比喻的训练第4章 写出有深度的文章的训练20
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