成为有信念的教师
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作者肖川
出版社岳麓书社
ISBN9787807612148
出版时间2012-09
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数404页
字数370千字
定价59元
货号SC:9787807612148
上书时间2024-06-25
商品详情
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内容简介:
收录在这本集子中的文字表现出作者对社会、人生和教育问题的敏锐洞察、教育信念的不懈追求、教师应有境界的祈望。全书以“教育的信念”为主线，论及教育的诸多方面，以拓宽教师教育的意境与视野，陶冶教师的心性与情怀，是中国教育界作品视域中，不可错过的一道风景，堪称校本培训、教师自我提升的很好读物。读者从中可获得许多历久弥新的启迪和心知。
摘要:
教育是什么 一个父亲令孩子跪在地上，用尖刻的言辞训斥孩子，还口口声声说：“今天我就要好好教育你。”可人们或许说：“这哪是教育，简直是对孩子的侮辱和摧残。”可见，“教育”是一个与一系列评价标准相联系的规范性概念。 教育，作为实践主体一种自觉的活动，我们既可以从价值一目标追求来作出命题，也可以从过程所具有的特质来作出命题，还可以从活动所产生的效果来作出命题。正如盖列（w．B．Gallie）所说，有些概念“在本质上错综复杂，必然引起争论”，人们经常使用这些概念，但对它们却没有作出令人满意的解释。教育概念正是这样一个典型。 在中文的文献中，《中庸》是最早对“教育”作出命题的：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也；可离，非道也。”意思是说：上天所赋予人的气质叫做性，依照本性去做事叫做道，使人修养遵循道的过程就是教化。这个道，不能离开我的身心片刻；如果可以离开，那就不是正道了。“修道”既是作为目标追求，也是活动过程。 我们可以罗列出关于教育的若干陈述。现代教育学把教育区分为广义与狭义的两种概念。广义的教育自有人类社会以来就已产生。这种教育存在于各种生产、生活活动之中。凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于这种广义的教育。把狭义的教育定义为：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。（南京师范大学教育系编《教育学》，人民教育出版社，1984年，第18～19页） 教育不仅是人类社会发展和个体人生旅程不可或缺的要素，也是联结个人和社会的重要纽带。它还联结着人类文明的历史、现实与未来。教育是人类关于自身的理想对象化的主要方式，也是人类自我塑造的主要方式，是人类社会所特有的更新性再生系统。 在我们这个星球上每天都有成千上万的学生走进学校，走进教室，他们希望自己的学习兴趣得到激发，学习的需要得到满足。渴望自己在学习的过程中做的每一件事情都是有意义的，希望通过付出的努力获得成长，变得越来越有力量。作为教师，每天也都在试图引导学生去做一些有意义的事情、思考一些重要的问题、建构他们对世界的新的认识。父母希望自己的孩子受到良好的教育，社会机构希望学校培养有良好的现代文明教养的公民和训练有素的专业人员。美国教育家、永恒主义教育流派代表人物罗伯特？赫钦斯（Robert Maynard Hutchins，1899一1977）曾写道：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。”（《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，人民教育出版社，1980年，第214页）人们将许许多多的希望寄托在我们称之为“教育”的事情上。我们如何来确认孩子们在学校中受到的可真是“教育”而不是愚弄或误导？我们可以用什么来保证他们的合理期待不会落空？！ 如果我们在行动的时候是无目的的，几乎就不可能说我们是在做任何事情。在杜威看来，教育的目的，在于通过组织保证继续
...
目录:
自序：直抵内心的言说
解读教育
教育是什么
理解“教育”的关键词
教育的存在形态
教育的意向性
教育是一种文化行为
教育的意蕴
教育的隐喻
教育是对人的成全
作为人文学的教育学
教育与启蒙
教育即解放
教育学的尊严
教育的社会责任
教育给了我们什么
什么是良好的教育
教育的灵魂
教育的力量
教育的精神元素
教育与时代精神
教育之情状
从科举到学堂
今日中国教育之情状
警惕人类学上的退化
教育乱象琐谈
正视“超强社会化”
班额大的危害
大学与中小学
质疑“三好学生”的评选
负担过重何以会导致肤浅
大学教育质量何以氐劣
学风与制度建设
大学的真相与真义
为“考研热”叫好
大学教授
名与实
一本让我感到羞愧的书
马加爵我可怜的兄弟
公正地对待教师
关注师生的校园生活质量
更多地关注农村教育
让教育充满信念
我们为何如此平庸
受过教育的人
建基于信仰的教育
作为思想者的追求
教育与信念
教育情境的特质
学问的价值
“真实”遮蔽的真实
信以立身道以成信
“忍”的背后
让公正的观念深入人心
捍卫言论自由
真诚的言说
知情权：民
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