教师教育技术/从理论到实践
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江苏南京
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作者王以宁
出版社北京大学出版社
ISBN9787301158920
出版时间2010-01
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
字数450千字
定价36元
货号SC:9787301158920
上书时间2024-06-25
商品详情
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内容简介:
本书既可以作为普通高校、高等师范院校本科生、研究生的教材，也适合于作为职前教师教育技术能力培训以及教师继续教育参考教材。
摘要:
(2)协作学习能维持学生的学习动机，但某些方面需要个别学习的补充
①，协作学习的前提是学生巳经具有社会文化的背景知识和从事社会活动的经验。因，此协作学习的组织工作和学生的学习准备至关重要，要根据协作学习的目标与任务及其协，作学习成员的个性特征创设良好的协作学习环境。而个别学习的组织和实施就相对简单、，方便。
②，协作学习对教师和学生的要求都比较高。协作学习的主体还是学生，任何学生都要，虚心向别人学习，对同学们的提问，要求有问必答，并要求尽可能给出正确的答案。协作学，习中以"学"为中心，老师的职责不再只是传授知识，而变成了学习的组织者、指导者，教师不，再像以前那样可以按事先"备课"的内容进行讲授，因此教学过程将变得更加复杂，要解答的，问题将会更多，这些都要求教师具有更渊博的知识及更好的组织、管理和协调能力。
因此，在教学中，个别学习需要协作学习的配合，协作学习建立在个别学习的基础之上，，二者相辅相成，互相促进。利用协作学习，克服个别学习遇到的种种困难，降低个别学习的，难度，增进学生的学习动机和学习成效。利用个别学习，弥补协作学习带来的种种弊端，减，少协作学习的缺失，提高知识的获取、巩固效果，达到教学目标，使教学既能符合学生的个性，差异，注重学生的个别发展，又能促进学生更有兴趣地学习，增进学生之间、师生之间的交，流、合作。
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目录:
1.1 教育技术理论与实践演进
1.2 中国教师教育技术标准解读
1.3 教学媒体与技术新进展
1.4 《教师教育技术——从理论到实践》的内容与体例
第2章 当代学习科学
2.1 学习科学主要理论流派
2.2 信息时代学习科学的新进展
2.3 学习方式变革
第3章 教学媒体与技术素养
3.1 教学媒体概论
3.2 信息检索与应用
3.3 基础软件微软Officc 2007的教育应用
3.4 社会性学习软件与技术
3.5 学科教育软件举例
第4章 基于网络的学习
4.1 基于网络的学习概述
4.2 基于网络的学习种类
4.3 基于网络的学习案例和资源
4.4 基于网络的学习体验
第5章 教学设计的程序与方法
5.1 教学设计概述
5.2 学习需要分析
5.3 学习内容分析
5.4 学习者分析
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