这样教写作不难——基于小学生心理特征的写作教学序列与模式

图书标准信息

• 作者 施茂枝
• 出版社 高等教育出版社
• 出版时间 2018-05
• 版次 1
• ISBN 9787040494358
• 定价 40.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 290页

【内容简介】

本书基于小学生心理发展阶段及其特征，按照学段构建了小学写作教学序列。
  每个学段各有若干写作教学模式，共计 13 种，每个教学序列下的若干教学模式构成一个完备的教学模式群。*学段童话体写话序列教学，包含绘本 A、形式迁移、故事续编、创设情境、绘本 B 共 5 种童话体写话教学模式；第二学段观察习作序列教学，包含静物、人物、动物、景物、游戏共 5 种观察习作教学模式
  ；第三学段纪实习作序列教学，包含素材加工、问题解决、唤醒生活共 3 种纪实习作教学模式。每个教学模式群都提出明确的理论依据，每种教学模式都以案例为基础阐述教学目标、评价标准、教学程序和教学措施，并为读者理解和实施相应模式提供了参考支架。每种模式都用二维码链接了案例。
  各个教学模式经过实施、完善，取得了良好的教学效果，可操作性和可复制性强，有利于学习者改变传统学习方式，实现从“学中做”到“做中学”的转变。

【作者简介】

施茂枝，集美大学教授、硕士生导师；福建省小学学科教学带头人集美大学培训基地首席专家。担任本科小学教育专业“小学语文教学论”“小学语文教学研究”“文学概论”“汉语”“基础写作”等课程的教学；2007年获“集美大学教学示范岗”称号。在《课程•教材•教法》《中国教育学刊》《人民教育》《语言教学与研究》《语文建设》等刊物上发表有关语文教育的研究论文300余篇，2001年以来被人大复印资料全文转载20多篇。出版了《语文教学：学科逻辑与心理逻辑》、《多维视野下的语文教育》、《课例中的儿童本位理念——有机教育思想下的小学语文教学设计》（获2017年福建省基础教育省级教学成果奖一等奖）、《支玉恒语文教学艺术研究》等专著。参与编写全国中小学教材审定委员会审定通过的义务教育课程标准实验教科书小学《语文》（第十册），以及普通高等教育“十五”本科国家级规划教材《小学语文课程与教学论》、本硕教材《小学语文课程标准与教材研究》。

【目录】

序一 一个足以撬动作文难巨石的支点序二 小学写作教学的新进展——施茂枝教授访谈录总论 立序和建模的目的与机制易写易教：立序建模的目的基于心理：实现易写的关键模式组群：实现易教的路径协和关系：易写易教的保障实施者感言：《写作不难：梦想成真》学段 童话体写话序列教学以童话体写话为主的依据一、低年级写话要从“易”入手二、童话体让学生“易于动笔”童话体写话的指导原则一、循序渐进原则二、单一素材原则三、提供帮助原则实施者感言：《遇见童话体写话》《从怕到爱的蜕变》童话体写话教学模式群一、绘本写话教学模式A二、形式迁移写话教学模式三、故事续编写话教学模式四、创设情境写话教学模式五、绘本写话教学模式B第二学段 观察习作序列教学以观察习作为主的依据一、符合儿童身心发展的规律二、符合课程标准提出的目标三、符合写作的基本规律四、避免胡编乱造观察习作的指导原则一、提供观察的驱动力量二、给予细致的观察指导三、促进学生语言的发展四、把握观察习作的体式实施者感言：《不一样的观察习作》观察习作教学模式群一、静物观察习作教学模式二、人物观察习作教学模式三、动物观察习作教学模式四、景物观察习作教学模式五、游戏观察习作教学模式第三学段 纪实习作序列教学以纪实习作为主的依据一、顺应学生的身心特点二、符合课程标准提出的目标纪实习作的指导原则一、内容入手，形式相随二、习得为主，学得为辅三、自由表达，统一指导实施者感言：《素材加工，习作更轻松》《抓住关键，依情施教》纪实习作教学模式群一、素材加工习作教学模式二、问题解决习作教学模式三、唤醒生活习作教学模式后记
作者介绍

序言