物理课程与论 大中专理科数理化 封小超,王力邦 编
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作者封小超,王力邦 编
出版社科学出版社
ISBN9787030159519
出版时间2005-07
版次1
装帧平装
开本16
页数316页
字数374千字
定价78元
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上书时间2025-01-02
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目录：
序
章 绪论（1）
1.1 为什么要开设物理课程与论（1）
一、物理课程与论的内容和要求（1）
二、物理革统剖析（3）
三、为什么要开设物理课程与论（5）
1.2 如何学物理课程与论（6）
一、物理课程与论的研究方法（6）
二、如何学物理课程与论（9）
思题（10）
第二章 物理学科素描 （11）
2.1 物理学科的知识与能力（11）
一、物理学科的范畴（11）
二、物理学理论分支（12）
三、关于物理学科所强调的能力（16）
2.2 物理学科研究过程与方法（18）
一、观察与实验（19）
二、模拟与科学抽象（20）
三、逻辑方法（22）
四、说与理论（24）
五、物理学方法的发展（25）
2.3 关于情感、态度、价值观（28）
一、情感（28）
二、态度（28）
三、价值观（29）
思题（31）
第三章 物理课程标准与目标（33）
3.1 关于科学素养（33）
一、科学素养教育产生的社会背景（33）
二、科学素养的构成和内涵（35）
3.2 从物理大纲到物理课程标准（37）
一、20 世纪80 年代末以来，我国初、高中大纲的变化（38）
二、关于新颁布的《物理课程标准》（39）
三、“课程标准”设计的思路（43）
3.3 物理课程内容标准及目标（45）
一、关于科学探究（45）
二、关于科学内容（48）
三、关于《物理课程标准》中的目标（51）
思题（55）
第四章 学物理的认知规律（56）
4.1 学概念新探（56）
一、学是主体自主建构知识的过程（56）
二、学是主体将自身置于与外界有交流的的过程（57）
三、科学本质与教育本质统一于学过程中的科学探究（58）
四、自主学与合作学（59）
五、做一名反思型教师（61）
4.2 中形成物理概念、掌握物理规律的基本途径（63）
一、关于概念（63）
二、关于物理规律（64）
三、中形成物理概念、掌握物理规律的基本途径（65）
4.3 前概念、迁移规律对中学物理的影响（67）
一、关于前概念（67）
二、关于迁移规律（70）
4.4 中在物理学过程中的心理特征（72）
一、关于学物理的能力（72）
二、关于物理学活动中的非智力因素（73）
三、中心理发展水对学物理的影响（75）
4.5 结束语（77）
思题（79）
第五章 物理原则与模式（80）
5.1 物理学科的原则（80）
一、物理的科学原则（80）
二、物理的实践原则（83）
三、物理的趣味原则（84）
四、物理的全面原则（85）
5.2 物理学科的模式（86）
一、物理模式的基本要素（87）
二、认知发现学模式（89）
三、先行组织者意义学模式（91）
四、科学探究模式（93）
五、其他模式简介（95）
5.3 中学物理模式的案例（96）
一、关于“认知发现模式”和“先行组织者模式”举例（96）
二、关于科学探究模式的分析和举例（100）
思题（105）
第六章 物理过程与方法（106）
6.1 中学物理过程的特点（106）
一、从革统科学角度看中学物理过程（106）
二、从认知心理学角度看中学物理过程（107）
三、从课程目标看中学物理过程（108）
6.2 中学物理有关概念和规律的过程（110）
一、物理概念的（110）
二、物理规律的（112）
6.3 中学物理中的问题设计（115）
一、问题设计的有关知识（116）
二、物理课堂中的问题设计举例（119）
6.4 物理方法简介（122）
一、物理课堂的基本技能（122）
二、教师的教法（128）
三、的学法（132）
思题（134）
第七章 物理实验（136）
7.1 物理实验的地位和作用（136）
一、物理实验在物理学发展中的地位和作用（136）
二、物理实验在物理中的地位和作用（138）
7.2 中学物理实验的内容及基本要求（141）
一、中学物理实验内容（141）
二、实验对的基本要求（143）
三、实验对中学物理教师的基本要求（144）
7.3 中学物理实验过程（145）
一、演示实验及其过程（145）
二、分组实验及其过程（150）
三、边学边实验及其过程（154）
四、课外活动实验（159）
7.4 物理实验技能（161）
一、实验仪器的识别与作规范化（161）
二、误差分析在物理实验中的应用（163）
三、教具的设计与自制（168）
四、实验报告的基本要求（172）
五、中学物理实验指导教师技能训练（172）
7.5 物理实验研究（177）
一、关于“时-空”测试的研究（177）
二、中学物理实验疑难问题研究举例（179）
三、物理实验的探究式问题设计（183）
思题（189）
第八章 物理教材分析（191）
8.1 物理教材分析的意义（191）
8.2 物理教材的特点（192）
一、现行中学物理教材的分类（192）
二、义务教育课程标准物理教材的特点（193）
三、高中物理课程标准实验教材的特点（195）
8.3 教材分析的依据及分析的基本方法（197）
一、教材分析的依据（197）
二、关于教材的整体分析（198）
三、教材的章 、节分析（198）
8.4 初、高中物理教材分析典型案例（却3）
一、高中物理必修1“运动的描述”教材分析（203）
二、初中物理“热和能”教材分析（209）
思题（213）
第九章 物理教师的工作（215）
9.1 中学物理课程的设计（215）
一、明确内容与要求，制定计划（215）
二、关于课堂设计（217）
三、设计的书面呈现方式——教案（219）
9.2 中学物理设计过程及案例分析（220）
一、中学物理设计的基本过程（220）
二、案例的列举及简要分析（221）
三、教案的编写训练（234）
9.3 新课程背景下的中学物理研究学（236）
一、物理研究学（236）
二、与物理相关的社会实践活动（239）
三、其他物理课外活动的组织（241）
9.4 物理试卷的命题与评分（243）
一、物理书面测验的种类（243）
二、物理题型及命题方法（244）
三、关于物理标准化试（246）
四、对测验的评定（249）
五、物理测验试卷分析（250）
9.5 中学物理教育、研究工作（252）
一、中学物理教师开展教育、研究的必要（253）
二、中学物理教育、研究课题（254）
三、中学物理教育、研究的一般流程（255）
思题（258）
第十章 物理课程资源的开发与利用（259）
10.1 认识课程资源（259）
一、课程资源的概念（259）
二、课程资源的分类（259）
三、课程资源的载体形式（261）
四、树立正确的课程资源观（262）
10.2 物理课程资源的开发与利用（263）
一、开发利用物理课程资源的原则（2届3）
二、影响物理课程资源开发和利用的因素（265）
三、物理课程资源的利用和开发途径（265）
四、开发与利用物理课程资源举例（268）
思题（270）
第十一章 物理评价（272）
11.1 物理评价的意义和变迁（272）
一、历史的回顾（272）
二、物理评价的意义（274）
11.2 物理评价的类型和方法（275）
一、物理评价的类型（276）
二、除书面测试以外的其他评价方法（277）
三、对物理教师课堂质量的评价（280）
11.3 物理评价的实施与策略（285）
一、关于物理评价的内容（285）
二、关于物理评价实施的理论（287）
三、关于物理评价的策略（288）
11.4 物理评价结果的利用（290）
一、关于量化评价的结果分析和利用（291）
二、关于质评价的结果分析和利用（294）
思题（303）
参文献（304）
后记（305）
内容简介：
物理课程与论是“高师院校如何面向新一轮基础教育课程改革”这一课题的研究成果。
物理课程与论共分11章。章回答为什么要开设“物理课程与论”；第二章阐述物理学科丰富的内涵；第三章剖析中学物理新课程标准；第四章从多角度审视学物理的认知规律；第五章、第六章讨论物理学的原则、模式、过程和方法；第七章具体阐述中学物理实验：第八章对新编中学物理教材做简要分析；第九章分析物理教师应做的工作：第十章简单介绍物理课程资源的开发和利用；第十一章介绍新课程下的物理评价。每章后面附有思题，以启发读者学以致用。
物理课程与论可作为高等师范院校物理教育本科生、的教材和参书，也可供大、中学校物理教师和教育科研者参。
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