朗读教育功能论 教学方法及理论 高原
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作者高原
出版社中国传媒大学出版社
ISBN9787565722523
出版时间2018-05
版次1
装帧平装
开本16
页数214页
字数181千字
定价65元
货号xhwx_1201703544
上书时间2024-12-26
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商品详情
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目录：
代序
序
章 研究的目的和意义
一、现实诉求
二、理论建设的需求
三、研究方法的需求
四、研究的创新
第二章 什么是朗读
一、有声阅读是能体味精髓的阅读方式
二、有声阅读相关词语的词义辨析
节 朗读的定义与分类
一、朗读的定义
二、朗读的分类和表现形式
第二节 朗读评价的含义和标准
一、朗读的体评价标准包含的特征元素
二、朗读的体评价标准
第三章 朗读的教育功能
节 朗读的功能
第二节 朗读的教育功能
一、朗读教育功能的含义
二、古代典籍中对朗读教育功能的描述
三、朗读的教育功能在当代的呈现
第三节 朗读对青群体的教育功能
一、青的界定
二、青的身心特征和认知的基本特点
三、朗读在青教育中的功能
第四章 朗读教育的现状和朗读教育功能的释放
节 朗读教育的现状
一、校内呈现
二、校外呈现
三、媒体呈现
第二节 朗读教育功能再释放的解决方案
一、加强朗读教育的理论研究和机制创新
二、加大教育决策和实施层面对朗读教育的关注
三、进一步优化教材结构，尽快实现有声教辅资料的规范化
四、鼓励和倡导全民朗读，建立健全相应机制
五、加强与高校和社会力量的互动及合作
六、积极争取和倡议媒体对朗读教育的关注、推广
参文献
附录
附录一 华东师范大学中国语言文学系2009-2012级培养方案（师范班）
附录二 华东师大中国语言文学系2009-2012级课程表（师范班）
附录三 北京师范大学2010级汉语言文学专业师范班本科课程表
内容简介：
在我国，从有文字记载开始，有声阅读经历了诵、读、吟、诵读、读诵、吟诵、朗读、朗诵、宣读、播读、播讲等名称的变迁我国从周朝开始关注和研究朗读教育，并逐步确立了朗读在教育和社会效能方面的重要地位。然而到了现当代，朗读已被边缘化，朗读的教育功能更是被渐渐忽视。何为朗读？为何朗读？如何朗读？本书条分缕析一一解读朗读及朗读的教育功能。有声语言艺术的形式和种类很多。相对国民教育而言，朗读具有群众广泛、影响力大、对物质条件要求低、可作强等特点，是一种早被前人经验和当今实践反复验证过的、具有显著预期效果的教育形式。因此，研究朗读现象，把握朗读的本质特点和发展规律，对充分认识和发挥朗读的社会教育功能，具有不可或缺的理论价值和现实意义。
作者简介：
高原，博士，重量普通话水测试员，现任中国传媒大学播音主持艺术学院教师，英国传媒硕士。曾先后供职于湖南电视台和青岛电视台，拥有丰富的电视节目主持和制作经验。2008年任北京奥运会帆船赛事首席解说员，被媒体誉为中国靠前位专业帆船赛事解说员。长期关注有声语言艺术和语表达提升领域的研究和实践，曾任院“发现双创之星”演讲指导专家。多次受邀担任重量英模报告团语表达指导专家和大型企业高管培训导师。2016年，获邀担任二十国集团民间社会(c20)会议的中英文主持人。
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