教育视界：大职业规划与发展研究 素质教育 朱家明
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作者朱家明
出版社重庆出版社
ISBN9787229173203
出版时间2023-07
装帧其他
开本16
定价88元
货号711_9787229173203
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商品详情
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目录：
章职业概述
节职业的概念及分类
第二节职业的特点、作用与职业管理
第三节 职业的形成与发展
第四节未来新职业的发展趋势与动力机制
第二章 大职业规划
节职业生涯规划
第二节职业生涯规划的理论依据和经验借鉴
第三节个人生涯愿景与大职业规划
第四节 大职业规划的实施与调整
第三章 自我认知和定位——兴趣
节兴趣与职业兴趣
第二节职业兴趣与职业生涯规划
第三节 霍兰德职业指导思想
第四章 自我认知和定位——格
节 格与职业格
第二节职业格与职业生涯规划
第三节mbti格理论
第五章自我认知和定位——技能节能力概述
第二节大职业能力的培养与提升第六章 自我认知和定位——价值观
节价值观与职业发展
第二节 树立正确的职业价值观
第三节 大职业价值观教育
第七章大人力资本投资与职业发展
节基本理论概述
第二节大职业成熟度研究
第八章 大职业生涯规划管理与实践
节 职业生涯规划管理
第二节大综合能力与职业生涯规划
第三节大职业生涯规划的实践与完善
参文献
内容简介：
书稿共八个章节，由职业概述、大职业规划、自我认认知和定位——兴趣、自我认识和定位——格、自我认识和定位——技能、自我认识和定位——价值观、大人力资本投资与职业发展、大职业生涯规划管理与实践几个部分构成。书稿以大职业规划为研究对象，对大职业规划相关理论简要阐述后，针对其职业生涯理论、职业生涯的自我认知、职业生涯目标等方面作了全面的分析与研究。本书稿对于教授大职业生涯规划课程的教师和即将的大具有的参价值。
作者简介：
朱家明，任职于重庆第二师范学院，从事多年高校教育管理、团员教育、党员发展工作。其主要研究方向为大思想政治教育、业创业、高校德育等，曾主持“基于专业认证的学前教育专业第二课堂活动课程化探索与实践”“劳动教育融入大业创业指导课程体系建设研究”“大业指导特课程建设”等研究项目；还主编、参编幼儿园经典体育活动设计与案例分析中国高校学前教育专业协同育人实践研究中外学前教育史等书，并在各类杂志上发表各类文章20余篇。
精彩内容：
章职业概述节职业的概念及分类一、职业（一）职业的含义在现实生活中，人们是要在的工作岗位上实现业，但人们对“职业”一词却有着不同的理解。什么是职业？不同的学者从不同的领域、不同的角度出发，对职业有着不同的定义。本社会学家尾高邦雄认为，职业是某种社会分工或社会角的实现，包括工作本身、工作的场所和职位；美国学者泰勒将职业的概念解释为一套成为模式的、与特殊工作经验有关的人群关系，这种成为模式的与工作关系的结合，促进了职业结构的发展和职业意识形态的显现；美国哲学家、教育家杜威将职业的定义简明概括为是可以从中得到利益的一种活动；美国社会学家塞尔兹则是从经济学角度界定职业的概念，在他看来，职业是一个人为了不断取得个人收入而不断从事的，具有值的一种特殊活动。①上述每一种说法都有其合理，也有局限。但由此可以看出，职业至少包含四层含义：，并不是任何工作都可以成为职业，一项工作只有变得足够重要、足够丰富以至能吸引劳动者长期稳定地投入其中才能成为职业；第二，劳动者通过从事职业活动，不仅能取得的收入来满足物质生活需求，也能满足自己的精神需求；第三，劳动者在职业活动中可以展现自己的才能，并使个人特长得到发挥；第四，职业是社会分工的产物，是劳动者获得的社会角，劳动者借此参与社会劳动，尽到自己在社会分工中应尽的职责。综上所述，职业的合理界定包括从事职业的主体、职业的对象或个体及其社会功能、职业活动所经历的时限、职业的质等要素。因此，本书将职业定义为：职业是指具备劳动能力的个人，利用自身的知识和技能，从事社会生产活动或服务，为社会创造物质财富与精神财富，并由此获得相应的报酬，以满足自身对物质和精神需求的一种持续活动。（二）职业的特点1.社会职业的社会即劳动者承担生产任务，履行公民义务。职业并非人类一出现存在，而是社会分工的结果。每一种职业的产生都体现了社会分工的细化，体现了社会生产力的提高和社会的不断进步。因此，职业是劳动者获取的一种社会分工角，是个人与社会结合的体现。社会成员通过从事职业活动为社会作出自己的贡献，社会也以全体成员的劳动作为积累而得以持续发展和进步。2.经济职业的经济即劳动者从中取得收入。劳动者利用专业的知识和技能从事职业活动以获取的收入作为物质生活的来源，这是职业的经济。获取收入既是劳动者从事职业活动的基本动机，也是其从事职业活动的结果。可以说，直到现在，职业仍然是人们谋生的手段，是维持个人生存和家庭稳定的基础。
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