小学语文基础 大中专文科文教综合 王云峰,马长燕 主编
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作者王云峰,马长燕 主编
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300223032
出版时间2016-03
版次1
装帧平装
开本16
页数286页
字数366千字
定价38元
货号732_9787300223032
上书时间2024-12-13
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商品详情
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目录：
编认识、理解你自己
章语文教师的困惑
节“语文的困惑太多了”
一、小学语文教师的困惑
二、如何看待教师的困惑
第二节看看你“所采用的理论”
一、教师的知识与教育改革
二、识别你“所采用的理论”
第三节检测自己的语文教师专业素质
一、语文教师的专业素质
二、当前语文教师素质存在的问题
三、检测自己语文教师的专业素质
第二编理解语文课程
第二章语文课程究竟改了什么
节语文内容的变革
一、识字的变革
二、阅读的变革
三、作文的变革
第二节语文学方式的变革
一、自主、合作、探究学
二、如何改变的语文学方式
三、案例与讨论
第三节语文教材观念的变革
一、是“教教材”还是“用教材教”
二、语文教材的选文类型鉴别
第四节解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》的变化
一、“学段目标”的具体变化及解读
二、“评价建议”的具体变化及解读
第三章语文课程因何这样改
节语文课程改革的理论背景
一、建构主义与语文教育
二、后现代课程理论视野中的语文教育
三、语文教育中的人文价值取向
四、语文教育中的解释学与接受理论
第二节语文课程的使命
一、语文与民族积淀
二、全球化语境下的语文教育
第三编思，改进实践
第四章识字的改革实践
节识字中的困惑
一、教师的困惑
二、造成困惑的原因及走出困惑的思
第二节上出有底蕴的识字课
一、汉字概说
二、识字的汉字传承使命
三、在识字中融入汉字
第三节有益的尝试与思索
一、教师的实践
二、实践带来的思索
第四节案例与讨论
一、质疑激趣
二、溯本求源，字理识字
三、畅谈收获
第五章阅读的改革实践
节阅读中的困惑
第二节文本你解读好了吗
一、一位老师的反思
二、关于文本解读
三、如何解读文本
第三节“阅读”是的“阅读”吗
一、一位老师的感言
二、阅读需要引导
三、教师角作用的缺失
四、教师的作用
第四节的体验从何而来
一、引导阅读期待
二、与文本的对话是关键
第五节案例与讨论
第六章作文的改革实践
节作文中的困惑
一、教师的苦恼与困惑
二、的苦恼及其原因
三、要研究的问题
第二节“为什么写”作文
一、忽视“为什么写”所引发的问题
二、让知道“为什么写”
第三节为什么“没的写”
一、“的没的写”
二、“真的没的写”
第四节作文中的语言问题与评价问题
一、由语言问题想到的
二、由评价问题想到的
第五节案例与讨论
第四编理解评价
第七章教师需要的评价观
节正确认识语文评价的目的与功能
一、正确认识语文课程评价目的
二、正确认识语文课程评价的功能
第二节正确把握语文评价的要点
一、识字与写字的评价要点
二、阅读的评价要点
三、写作的评价要点
四、语交际的评价要点
五、综合学的评价要点
第三节以纸笔测验为手段促进学
一、命题技术的改进
二、对试结果的恰当运用
第四节以档案袋评价促进学
一、什么是档案袋评价
二、档案袋中应该收录什么内容
三、如何对档案袋进行评价
四、谁是档案袋的主人
五、对档案袋评价的反思
第五节案例与讨论
第五编教师的专业发展
第八章语文教师的持续发展
节课程改革与教师的专业发展
一、教师专业发展与课程改革的关系
二、教师个体的专业发展
第二节促进语文教师自我发展的元素
一、问题意识
二、反思自我
三、学会合作
四、体验生活
第九章语文教师专业发展的起点与路径
节珍视“小问题”
第二节以“校本教研”为专业发展的起点
一、确定研究问题
二、分析研究问题
三、实践反思
第三节以“自我反思”为专业发展的路径
一、案例的含义
二、案例的作用
三、案例研究的基本过程
第四节案例与讨论
主要参文献
后记
内容简介：
本书主要涵盖了小学语文教师应具备的素质和知识结构——作为一名语文教师如何理解语文课程要传达给什么，了解如何进行识字、阅读等方面的及其改革实践，理解语文学中的差生、错误也是一种资源。本书的突出特点在于将语文课程与理论问题置于真实的语文教育情境中，通过对真实问题的分析、关键理论的阐释、典型案例的解析，师范生或在职教师认识职业角，深入理解语文课程，科学评价语文等。本书不仅可作为高等院校小学教师教育课程教材，也可作为在职小学语文教师教育的培训资源，还可作为关注小成长的家长及社会工作者的学参书。
作者简介：
王云峰，首都师范大学初等教育学院教授，基础教育课程教材专家工作委员会委员。30多年来，一直从事语文课程论与基础教育课程改革实践研究；近十余年来，参与了义务教育语文课程标准和高中语文课程标准的研制与修订工作；发表了语文模式的建构、解构与重构等50余篇学术，出版了义务教育学业水城乡差异分析及对策研究等著作。马长燕，首都师范大学初等教育学院讲师，多年从事小学语文课程与论的及研究工作，以及一线小学语文教师的学科专业培训和校本培训工作。出版了小学语文基础、汉字学与小学识字等专业教材。
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