发现童年的秘密 素质教育 孙云晓
“孙云晓教育研究前沿书系”之一 教育科学研究专家孙云晓 代表的八部教育经典 吸收脑科学和心理学成果 助力青健康成长
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作者孙云晓
出版社浙江文艺出版社
ISBN9787533944827
出版时间2016-05
版次1
装帧平装
开本16
页数267页
字数250千字
定价36元
货号500_9787533944827
上书时间2024-12-10
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商品详情
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目录：
乃之父
章孩子，你为什么要
一生命“黑洞”哪里来
二没有爱的孩子难以生存
三家庭崩溃的大受害者是未成年人
第二章警惕“童年恐慌”
一真爱的种子是真爱的教育
二“童年恐慌”——一个值得警惕的现象
三“童年恐慌”的原因分析
四功利主义的成功观滋生“童年恐慌”
第三章捍卫童年要捍卫的权利
一工作者应当带头成为未成年人权利的维护者
二权利意识是不可缺少的成长意识
三好的教育方法是激发兴趣和培养惯
第四章爱的前提是理解和尊重
一不可让孩子畏惧父母
二父母是孩子“童年恐慌”的主力
三精神的创伤为何难以愈合
四教育需要包容精神
第五章好父母与孩子一起成长
一辣蒜头：成长的激情很迷人
二按照孩子的天培养孩子
三教子要有常心
四让获得是教育的根本目标
第六章没有自由没有童年
一“玩童”才是健康
二“让孩子像野花一样自然生长”
三给孩子们自由
四陪孩子做他们喜欢做的事情
五媒介时代能否拥有快乐的童年
第七章尊重生命是教育的核心理念
一体育是关乎个人和民族生死存亡的首要问题
二珍爱生命高于
三尊重生命的教育才能真正实现人的解放
四突围：新生命教育的八大课程
第八章教育的使命是发现、解放、发展
一童年的发现者与捍卫者
二做智慧父母才能成孩子的梦想
三教育是人的解放而不是枷锁
四健康成长呼唤因施教
第九章现代教育需要科学的观
一八个教育怪现象的背后凸显观的扭曲
二观的演变过程
三现代教育需要树立什么样的观
后记
内容简介：
本书是孙云晓教育前沿书系中的一本，作者立足于自身多年的研究实践和教育经验，对社会上屡见不鲜的各种失败的教育案例进行了具体而深刻的分析，结合国际上的教育理念和教育实践，指出童年之于孩子健康人格的养成以及未来发展的深远影响，进而号召广大父母、教师以及整个社会共同努力，警惕“童年恐慌”现象的出现，捍卫孩子的童年，为孩子的人生打下坚实的基础。
作者简介：
孙云晓，中国青研究中心研究员，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长，北京师范大学兼职教授。曾被院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。孙云晓自1972年起从事青教育和研究至今。1995年以来，他先后主持了中国城市独生子女人格发展与教育、向孩子学、21世纪教育四大支柱的理论与实践、当代中国发展状况系列调查等多项课题研究。尤其是他主持的教育科学十五和十一五规划课题，关于行为惯培养的研究取得突破的成果。孙云晓主要教育作品：夏令营中的较量、惯决定孩子一生、用心教养——孙云晓与中外心理学名家对话、孩子，别慌、好好做父亲、懂方法的父母成孩子一生、孙云晓教育作品集（8卷）等。他的作品曾获中国图书奖、“五个一”图书奖、书奖。孙云晓的一系列教育观点受到广泛关注。如：“教育的使命是发现、解放、发展”、“应试教育必然导致教育荒废”、“关系好坏决定教育成败”、“21世纪是两代人相互学共同成长的世纪”、“良好惯缔造健康人格”、“尊重生命是教育的核心理念”等等。
精彩内容：
引言：乃之父
以一句颠覆的“乃之父”，玛丽亚？蒙台梭利于1936年揭示了“童年的秘密”。在2015年元旦的文汇报笔会上，上海师范大学的俞可老师如此道：“乃之父”，意即不应忘却自己曾有过童年，而应以回归童年去解读，为创设适宜身心发展的环境。
是人类的创造者
事实上，作为的教育家，蒙台梭利不仅认为“乃之父”，她甚至认为“是人类的创造者”。在吸收心智一书中，蒙台梭利说道：“我们过去常说，是母亲造了孩子，因为她孩子走路、说话等。但事实上，这些没有一项真正是母亲的功劳，而是孩子本身的成。母亲生下了婴儿，但造孩子的却是本身。如果母亲过世，婴儿还是会长大，会。一个被带到美国的印度婴儿，在美国人的照顾下，学会的是英语而不是印度语。他的语言并非来自母亲，而是他自己学会的，如同他也可以得当地人的风俗惯一样。因此，所学都不是遗传而来，是吸收周遭世界的事物，并用以塑造来的。”她认为，具有的建构能力，是创造了人，没有一个人不是从成长起来的。她还说：“承认这种的建构能力，并不意味着要削弱父母的。一旦父母能说服自己不充当塑造者，而只在建构的过程当中从旁协助，那么，便更能履行父母的真正职责，从长远来看，这样他们的协助才有真正的价值。”
什么是童年
显然，这需要我们重新思什么是童年。
每个成年人都经历过童年时代，这或许是每个人都可以教育的理由，因为教育与童年像呼吸一样难以分离。正是由于教育对童年的影响如此之大，我们不能不仔细审视几个关键的问题，如：人的健康成长需要什么样的童年？童年需要什么样的教育？童年在一生中的价值是什么？等等。
讨论童年的问题可以写出厚厚的学术专著，但在这里，我希望与读者朋友们分享自己的童年经历。如果我们敢于面对自己真实的童年，并敢于得出实事求是的结论，其发现不亚于学术研究的价值，因为真实离真理近。
在人们约定俗成的观念中，童年一般是指人成熟之前的时代。心理学家认为，童年期在广义上指个体心理发展从出生到成熟的时期，狭义上则指介于幼儿期和青春期之间的时期（六七岁至十一二岁）。童年期是个体一生发展的基础时期，也是旺盛、变化快、可塑强、接受教育佳的时期。
巨石下面的小草
我是1955年生人，11岁碰上“大”。在很多人看来，我和我的同龄人的童年是不幸的。的确，与的孩子相比，我们在物质上是贫穷的，在精神上是贫乏的，我们学到的知识少得可怜。正因为先天不足，我们大都失去了上大学的机会。我在填简历时，往学历一栏填的是“大专”，虽然有根有据，但心里是虚的，因为读大专之前我是初中，这个大专学历是工作10年后补的。严格算来，我在学校里真正有效的学只到小学三年级，后来发生了“大”，在“停课闹”和“复课闹”之间闹来闹去，荒废了学业。准确地说，我是小学肄业的。
毫无疑问，我恨透了“大”，因为它让我变成了半个野蛮人、半个落伍人，让我在一望无际的沙漠中艰难跋涉。但是，我之所以说半个，是因为生命是顽强不屈的，像一棵巨石下面的小草，任何外部的因素都不可能改变，其中包括童年。坦率地说，我的童年是快乐的，是自由自在的，是丰富多彩的。关于那段经历我曾写了万字长文渴望自然，发表在1995年第9期的中华儿女版上，这里只是想做一些深度分析。
我生活在山海相依的青岛，美丽的大自然是我真正醉心的课堂。由于“停课闹”，我这个孙悟空的后代，上了“花果山”。山上玩够了，又学着哪吒去“闹海”。后来“复课闹”了，也经常是上半课，或者学工学农学军，整里东奔西走。反正是学业极为轻松，玩耍的时间取之不尽。
难以忘记的童年
难以忘记，我钻进茂密的树林，在一片硕大的梧桐叶子下屏住呼吸，因为一只金的小鸟正在叶子上歌唱，我们相距不足一尺，我紧紧捂着自己的胸，怕怦怦心跳的声音把它惊飞。
难以忘记，在皎洁的月光下，我一手提着嘎斯灯，一手握着钢，走进冰冷的大海。在粼粼波光中，追踪着闪电般游动的鱼儿和急速横行的螃蟹，而我需要以更快的速度和的计算来击中目标。
难以忘记，在清清的溪水边，我采摘了一篮子红艳艳的野草莓，又逮住几只翠绿的大肚子蝈蝈。我与伙伴们历尽艰险爬上高耸入云的崂山余脉浮山，产生那种成功的体验和欲展翅飞翔的强烈愿望。
难以忘记，炎热的夏天来临的时候，我们是多么急切地奔向大海。我们趁着退潮走进大海深处，归来时却赶上涨潮，当发现一个伙伴不慎走进海沟而渐渐沉没的时候，我们虽然吓得魂飞魄散，却紧紧拉住他的手，直到他脱离危险。那是我次体验到生命与责任，并为此骄傲至今。
难以忘记，11岁那年的冬天，因为“大”，要“扫除大毒草”，工厂图书馆里的文学名著被当作垃圾清除。结果，一个与文学世界隔绝的无知，只因为看了哥哥偷来的一书包名著，痴痴地做起了文学梦，后来居然真的成了一名作家。
当然，我难以忘记的童年故事包括多得数不清的事和丑事，因为人是这样长大的。让我惊叹不已的是，我的童年虽然是巨石板下的一棵芽，是野火烧不尽的一株小草，却依然生机勃勃，甚至可以说是给点阳光灿烂。不仅如此，快乐的童年也让我受益终身。
感恩童年
因为有了快乐的童年，我始终对生活充满了热爱。看见绿树红花，我会舒心地微笑；听见虫鸣鸟啼，我会凝神倾听。因此，我酷爱旅行，常常醉情于山水之间。即使烦恼缠身，我也会安然入睡，相信醒来会有好主意。
因为有了快乐的童年，我对文学和教育情有独钟。见到孩子，我会精神亢奋，耳聪目明；与孩子交流，我会情真意切，自然、等、尊重。因此，我40多年写和教育方面的文章，非但不会感到厌倦，反而把它当作是一种享受。
因为有了快乐的童年，我至今像孩子一样好奇，什么都想问个为什么。虽然我对许多领域都一无所知，但我是那么求知若渴，每每获得一点新知充满了感。因此，学对我而言永远是件快乐的事。
因为有了快乐的童年，我的人际关系宽松和谐，处理起来得心应手。虽然我智商不高，加上山东人的倔脾气，从不会巴结人，但我懂得感恩，懂得宽容，宁肯自己吃亏也不伤害别人。我始终牢记孙敬修老人送我的箴言——但做好事莫问前程，结果是子得好牌，前程也会不错。
成长是一刻也不能等待的
有人看到这里或许有些不解，你写这么多炫耀自己快乐童年的话是什么意思？难道是说“大”给了你阳光灿烂的子吗？当然不是。我只是想说，由于童年的快乐与否受制于社会和成年人，因而不是一个纯粹自然发生的过程。在“大”那么险恶的历史环境里，成为漏网之鱼的孩子尚且有快乐的童年，，在我们进行了几十年的改革开放并取得举世瞩目的成之时，孩子理应享受更加快乐自由的童年。然而，大量的事实证明，这只是一个理想化的推断。的中国孩子可能是半个世纪以来学负担为沉重的一代，因而快乐离童年非常遥远。在我看来，小如果半上课半活动，并且经常亲近大自然，其发展质量肯定比整上课要好得多。
在人的生命历程中，童年具有独立的价值，而不仅仅是为了长大。对于任何一个人或民族来说，童年都是珍贵的财富。所以，确立优先的原则，对给予特殊保护和优先保护，已成为文明社会的共识。发展经济是需要的，但如果以破坏环境为代价，人类将遭到大自然的无情报复。同样，如果破坏了童年的生态环境，人类将付出更为高昂的代价，因为扭曲童年是扭曲人类的生命。快乐童年的本质是让孩子在爱的阳光下自然生长，文明社会的神圣职责是捍卫童年，为此我们甚至需要为孩子改造成年人的世界。这是刻不容缓的，因为的成长是一刻也不能等待的。
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