体验论 素质教育 伍香
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作者伍香
出版社浙江大学出版社
ISBN9787308210737
出版时间2021-07
版次1
装帧平装
开本16
页数260页
字数300千字
定价63元
货号xhwx_1202502847
上书时间2024-12-05
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商品详情
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目录：
导论童年消逝的追问
一、童年的消逝：过去的焦虑
二、童年的追忆：当下的研究
三、童年的反思：未来的展望
章体验的重要
节童年的理解
一、童年的语义分析
二、童年的多学科研究
第二节童年的危机
一、童年的危机
二、童年危机的表现
第三节童年的重构
一、产生童年危机的原因
二、童年意义的重新确立
第四节体验的意义
一、与理解
二、特的教育取向
三、体验的教育特
四、体验的教育价值和意义
第二章体验的历史回顾
节“体验”的含义
一、体验的语义及特
二、不同领域中的“体验”理解
三“体验”的教育特
第二节体验的教育理解
一、体验与经验
二、体验与感受
三、体验与知识
四、体验与理解
五、体验与移情
第三节体验教育思想的历史回顾
一、孔子的乐学体验教育思想渊源
二、庄子的体验教育思想渊源
三、王守仁的体验教育思想渊源
四、陶行知的体验教育思想渊源
五、陈鹤琴的体验教育思想渊源
第四节国外体验教育思想的历史回顾
一、希腊“三贤”的体验教育思想渊源
二、夸美纽斯的体验教育思想渊源
三、卢梭的体验教育思想渊源
四、杜威的体验教育思想渊源
五、蒙台梭利的体验教育思想渊源
第三章体验的理念建构
节确立生命完整的教育目的观
一、身体与精神的统一
二、自我与社会的和谐
三、当下生活与未来生活的融通
第二节建构过程体验式的课程本质观
一、作为体验过程的课程本质观
二、体验课程的特征
第三节构建体验学型的价值观
一、价值观向价值观的转向
二、基于学方式变革的价值观
第四章体验的类型
节身体体验
一、身体体验研究的回顾：活的身体
二、身体体验的特殊
三、身体体验的特征
四、身体体验的认知价值
第二节游戏体验
一、游戏体验的本质
二、游戏体验
三、游戏体验的特点
四、游戏体验的价值
五、游戏体验的有限
第三节审美体验
一、灵动的美
二、审美体验
三、审美体验的特点
四、审美体验的价值与有限
第五章体验的过程
节体验机制及过程概说
一、机制的含义
二、对“过程”的解读
第二节体验发生的心理机制及其过程
一、心理体验的生理基础：无条件反与条件反
二、体验的心理过程及其形式
三、体验的心理过程是“知、情、意”相结合的过程
第三节体验发生的社会机制及其过程
一、社会体验过程的心理学基础
二、道德体验的社会过程
三、自我效能的社会发展
第四节体验发生的机制及其过程
一、与机制
二、体验产生的过程
三、发生过程的特点
四、教育推进体验发生的进程
第六章体验的要素
节体验时间
一、时间表征与标度
二、体验时间的生命价值
三、体验时间的现实审视
四、体验时间的教育意义
第二节体验空间
一、空间的概念及其特征
二、体验空间的内涵与特点
三、空间体验的特殊
第三节体验主体
一、普遍特与主体的理解
二、的主体特
三、体验主体的样式
第四节体验情境
一、情境的基本内涵
二、体验情境及其特征
三、体验情境的价值
第五节体验场域
一、场域与教育场域的理解
二、教育场域及其特征
三、体验场域的形成
第七章体验的教育路径与策略
节体验教育环境的营造
一、幼儿园环境建设中存在的问题
二、环境建设的立场：构建体验场
三、策略建议：环境养成法
第二节体验教育课程的建设
一、养成体验课程建构的背景
二、养成体验课程的基本内容
三、养成体验课程的特点
四、养成体验课程的实施
第三节体验教育的策略
一、体验阅读的内容
二、体验阅读的方法
三、体验生活即体验阅读
参文献
内容简介：
本书为社科后期资助项目。保卫童年的呼声此起彼伏，童年的本质危机究竟是什么？究竟需要什么样的生活？在生活中的角地位是怎样的？这些既是社会问题和教育问题，也是关系人类发展的问题。本书试图从童年的危机入手，探寻这些现象背后的真实原因，从追求生活的角度进行体验教育的研究，通过讨论体验的重要，探寻体验的历史渊源，建构体验教育理论体系，再从体验的类型、发生机制与过程、要素等方面进行剖析，后结合教育实践提出推进实施体验教育的实践策略与路径。
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