小学教育技术 素质教育 牟洁主编
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北京丰台
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作者牟洁主编
出版社吉林大学出版社
ISBN9787569295603
出版时间2021-11
版次1
装帧平装
开本16
页数230页
定价49元
货号304_9787569295603
上书时间2024-12-03
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商品详情
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目录：
章 小学教育技术概述
1.1 需求与对策
1.2 小学教育技术内涵
1.3 小学教育技术发展概况
1.4 小学教育技术理论基础
第2章 小学媒体
2.1 媒体
2.2 小学媒体
2.3 小学媒体选择
2.4 小学媒体的应用
第3章 简易教具技术
3.1 教具概述
3.2 简易教具概述
3.3 简易教具设计
3.4 简易教具的材料选择
3.5 简易教具制作的工具与技术
3.6 常见的简易教具实例
3.7 简易教具的评价与使用
第4章 课件素材技术
4.1 课件素材概述
4.2 文字素材
4.3 图像素材
4.4 音效素材
4.5 素材
4.6 动画素材
第5章 课件设计与制作技术
5.1 课件概述
5.2 课件风格控制
5.3 课件页面信息表达
5.4 课件中的练题制作
5.5 小学语文课件制作实例
5.6 小学数学课件制作实例
5.7 小学多媒体课件评价与使用
第6章 微课设计与制作技术
6.1 微课概述
6.2 微课的选题
6.3 微课的设计
6.4 微课制作方法
第7章 小学“互联网+”技术
7.1 “互联网+”概述
7.2 “互联网+”模式
7.3 基于“互联网+”的应用
第8章 小学教师教育技术应用能力标准
8.1 能力标准构建的依据
8.2 小学教师教育技术应用能力标准
8.3 达成标准的途径
参文献
内容简介：
本书共八章，按“—分—”方式编排，主要包括小学教育技术的基础知识与基本理论、教育信息载体设计制作常用方法与技术、设计制作实例、成品评价、应用、能力标准等内容。本书以基本理论阐述为前导，以训练小学教育专业掌握教育技术基本理论、教育信息载体设计开发与制作、教育信息载体评价与应用等教师专业技能为重点，以“直观形象、生动有趣、开拓视野、启迪思维”地表达、传递教育信息为核心，紧密围绕小学教育信息的分析、选择、处理与合理表达这一主线，打通传统教育技术与现代教育技术之间的内在联系，将各类教育信息载体统一地纳入教育技术范畴，将小学教育专业相关课程内容进行适度交、整合，从基本理论、方法与技术、评价与应用等方面，系统地分析、阐明了在小学工作中有关信息化教育技术的基本理论与实践问题。
作者简介：
牟洁，男，宜宾学院，副教授，于重庆师范大学地理系，大学本科、理学学士，学校首届“主讲教师”，长期从事教育技术学研究与。编著出版自制教具设计与制作、主编学前教育技术及发表若干。
精彩内容：
章小学教育技术概述随着社会经济、科技与教育的发展，基于教育信息有效获取、加工处理、表达与传递的各类教育技术，逐步从文本、实物、标本、挂图、模型等传统手段，发展到多媒体计算机、互联网络、ai人工智能等现代教育技术设备，对提高小学效率产生了强大的助推作用，成为小学活动中不可或缺的重要技术支撑，信息化教育技术已成为小学教师专业能力发展的重要课题之一。1.1需求与对策在小学各学科的实践中，如何因地制宜地应用各种技术手段，准确、合理、灵活而高效地向认知积累尚浅、抽象思维能力有待发展的小呈示、传递教育信息，更好地吸引小的注意力、培养小的学兴趣、激发学热情，促进小正确认知、掌握技能并获得能力与思维的发展，一直都是小学教师不得不面对并且必须想办法解决的难题之一，这不仅是联接教与学、构建课堂结构的重要纽带，也是小学教师必须具备的专业能力，还是有效提高课堂质量的重要保证。1.1.1小学教师面临的现实问题小学教师特别是新任职的教师，在工作中或多或少都会面临以下问题：其一，常言道，万事开头难，亦如此。在初始的组织与引人新知阶段，由于年龄、环境等原因，小的自律相对较弱，借助教师、依靠教师单纯的言语指令，并不容易迅速地调整好小的行为与注意力，不能让小尽快地进入课堂学。那么，教师如何应用某种技术手段来呈示教育信息，才能有效吸引小注意力、激发起学兴趣、小迅速进入课堂学？其二，基于多方面的原因，在课堂学中，小学阶段的注意力一般不容易长时间地维持在同一水上。因此，课堂进行到的时候，小可能会出现不同程度的认知倦怠、精力不集中、注意力分散等现象?。那么，教师应当如何适时改变以语言文字为主来呈示、传递教育信息的方式，才能重新激发小的学兴趣、引起小的注意力？其三，小学阶段的各学科中，应当如何根据实际情况，因地制宜地应用技术手段来呈示、传递那些远离的生活实际或认知积累、相对比较复杂而抽象、依靠单纯的语言文字也无法准确描述清楚、不容易直接理解掌握的内容，即如何将相对比较抽象的教育信息适度活化、化繁为简、化难为易，才能更好地引导小获得正确认知、形成概念、掌握方法、发展思维？其四，对于那些需要小熟记掌握的内容，教师应当如何选择、应用适宜的技术手段来呈示、表达教育信息，才能有效地突出事物的主要特点、强调重点、活化难点，从而使小获得足够强烈的信息刺激、强化感知、掌握记忆要点与记忆方法，并进而形成长时记忆？其五，对于技能、作的内容，教师应当如何呈示相应的信息、进行作演示或动作技能示范，才能帮助小准确地掌握动作过程顺序与作行为要点、学会归纳结与提炼并形成熟练技能？上述五个问题，从教育信息角度归结起来讲，都指向了小学教师在过程中，应当如何根据实际需要，以何种有效的技术手段，向小“生动有趣、直观形象、化繁为简、化难为易”地呈示、传递教育信息的问题。从实质上说，都指向了教育技术的合理选择与灵活应用的问题，即如何合理应用技术来提高教育信息传递效率。1.1.2基于过程的分析从教育传播学角度来看，课堂实质上是一个师生共同参与并依赖于教育信息及其传递而形成的教育传播系统，合理应用教育技术以实现教育信息的选择、呈示与传递则是其中的关键因素。1.课堂是一个需要技术支撑的教育传播系统教育是一种特殊的传播现象，任何科目的，从实质上来讲，都是教育信息在相应的教育传播系统中的传递与反馈的过程。具体到课堂，则是由教师（教育信息选择与处理、控制和传播者）、教育信息及其传播载体、（教育信息接受和反馈者）等基本要素共同构成教育传播系统，图111所示为教育传播系统简示图。
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