知之不若行之 不同语法体系对语得效果的影响 教学方法及理论 蔡妍
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作者蔡妍
出版社社会科学文献出版社
ISBN9787522817385
出版时间2023-05
版次1
装帧平装
开本16
页数328页
字数261千字
定价128元
货号xhwx_1202904406
上书时间2024-11-09
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商品详情
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目录：
部分 研究概述
章 导论3
一 研究缘起与相关概念的界定3
二 研究动机与意义15
三 关于学校语法体系与语语法体系效果的文献回顾22
四 现有文献的研究局限与本书的创新27
五 研究目的及框架35
第二章 体设计36
一 研究问题36
二 研究流程37
三 量具设计40
四 本章小结73
第二部分 文献回顾
第三章 学校语法体系与语语法体系的差异及其各自存在的问题研究79
一 学校语法体系与语语法体系的差异79
二 学校语法体系与语语法体系各自存在的问题99
三 本章小结103
第四章 语语法得效果研究109
一 语法得效果的评价标准109
二 语语法得效果的影响因素研究112
三 本章小结120
第三部分 理论研究
第五章 视角下学校语法体系与语语法体系的差异125
一 语法体系承载教材的选取125
二 “组装型”与“集成型”的思维差异128
三 “意义型”与“形态型”的术语命名差异139
四 “模块化”与“零散化”的逻辑差异144
五 “简体为本”与“敬体优先”的理念差异154
六 本章小结165
第六章 视角下两套语法体系教材的相同之处168
一 动词语态的讲解内容与模式 168
二 授受动词的讲解内容与模式 174
三 敬语体系的讲解内容与模式 176
四 本章小结 181
第四部分 实证研究
第七章 正式研究阶段的实验对象与实验方法185
一 实验对象 185
二 实验材料187
三 实验过程与实验方法206
四 数据收集与分析211
五 本章小结213
第八章 差异实验的结果分析与讨论216
一 “组装型”与“集成型”思维下学者的得效果差异217
二 “意义型”与“形态型”术语命名下学者的得效果差异236
三 “模块化”与“零散化”逻辑下学者的得效果差异242
四 “简体为本”与“敬体优先”理念下学者的得效果差异257
五 本章小结265
第九章 验证实验的结果分析与讨论270
一 动词语态的得效果及偏误倾向270
二 授受动词的得效果及偏误倾向277
三 敬语体系的得效果及偏误倾向285
四 本章小结288
第五部分 综合讨论与结论
第十章 讨论与启示293
一 本研究的主要研究成果293
二 本研究的主要发现295
三 其他启示发现300
四 本研究的局限及对未来的展望303
参文献305
内容简介：
我国的语语法主要采用传统的学校语法和较新的语语法这两套不同的语法体系。学校语法指本的中小学所讲授的语法体系，以语母语者为对象制定而成，其大的特点是注重语言的形式；语语法主要应用于以欧美人为对象的对外语中，其体特点是更加注重语言的意义与功能。这两套语法体系虽并非为我国语学者“量身定制”，却被广泛应用于我国的语当中——语语法的教材、教参等基本上都是以这两套语法体系为框架编写而成的。在实际过程中，二者的并存给学者和教师带来了困扰，其孰优孰劣也一直是语界关注的热点问题。本书在语法的视域下，选取新大学语简明教程为学校语法体系教材、新版中交流标准本语（初级）为语语法体系教材，归纳两套教材中的初级语核心语法项目，即助动词、形容词、动词的活用，格助词的使用，使役态、被动态、可能态、授受动词、敬语体系在思维、术语命名、逻辑、理念等方面的异同，在此基础上采用以eprime为主的追踪实验法，察中国语学者于初级核心语法项目上的得效果差异，并结合二语得、认知心理学、语语言学相关解释现象背后的原因机制，以探明哪一套语法体系或哪一套语法体系的哪个部分更加适合中国语学者。
作者简介：
蔡妍，女，1989年生，于上国语大学，获语语言文学专业博士。现为福建师范大学外国语学院副教授。主持社会科学青年项目1项，出版专著1部，于外语与研究外语界外语电化等期刊发表多篇学术。主要研究方向：二语得，语。
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