制度德育论 教学方法及理论 杜时忠
none
￥ 18.85 4.2折 ￥ 45 全新
库存6件
北京丰台
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者杜时忠
出版社福建教育出版社
ISBN9787533495473
出版时间2023-03
版次1
装帧平装
开本16
页数284页
字数273千字
定价45元
货号xhwx_1202879804
上书时间2024-11-09
- 在售商品 暂无
- 平均发货时间 27小时
- 好评率 暂无
商品详情
- 品相描述：全新
- 正版特价新书
- 商品描述
-
目录：
前言 道德教育研究的制度范式
章 人类从何而来
一、人类进化的历程
二、人类的独特
三、人类为什么会合作
四、推动人类进化的力量和因素
附：生命的起源
第二章 社会和从何而来
一、社会是有组织的人群
二、人类与人类社会并非同时产生
三、是高权力之社会
四、中国的产生
五、“中国”一词的由来
六、何谓的
七、爱国何以成为一种美德
第三章 道德从何而来
一、道德良心源于并且高于社会控制
二、道德出自人，动物也有道德
三、道德意识的起源
第四章 制度从何而来
一、制度乃组织制定的规则
二、好制度与坏制度
三、走向制度决定论
四、教育制度的道德属
五、教育制度的道德要求
六、教育制度的道德困境
七、教育制度的道德保障
第五章 教育从何而来
一、三种教育起源论质疑
二、物种进化与教育起源
三、“成为个人”的教育起源论
四、早的学校
第六章 个体道德从何而来
一、婴儿天生有道德感
二、道德认知是推理的还是直觉的
三、道德行为是情境的
四、个体道德发展的制度因素
第七章 制度如何影响道德
一、道德是社会的道德
二、制度与道德互为支撑
三、制度决定道德的意蕴
四、制度能够思维
五、制度决定国民的思维惯和行为惯
六、制度使好人变坏
七、制度使坏人变好
八、制度以制度情境为中介影响或决定个人行为
九、制度伦理优先于个体道德
第八章 制度德育论的实践方式
一、是社会主义核心价值观的题中应有之义
二、让道德高尚
三、既是生活方式，也是理智方法
四、教育的化与化的教育
五、社会需要培养道德一能力
六、培养道德一能力之一：道德两难故事讨论法
七、培养道德一能力之二：公正团体法
结语 实现和人的现代化需要完善
一、中国的现代化尚未完成
二、人的现代化与的现代化相互支撑
三、的现代化存在着双重盾
四、坚持社会主义合格公民的价值立场
五、把学校建成社区
参文献
后记
内容简介：
改革开放以来，我国教育学者提出了一些富有启发意义与探索价值的德育理念与德育模式，如活动德育、情感德育、生活德育等，制度德育是其中之一。二十多年来，杜时忠教授及其带领的研究团队，在制度德育论的研究道路上经过了观念的探索、过程的探索和本源的探索三个阶段，积累了的研究成果，本书即是对以往研究成果的全面结、提炼、反思。本书为“制度德育论丛书”之一，在学借鉴政治学、社会学、制度伦理学、制度经济学等多学科研究成果的基础上，以开阔的教育学理论视野，阐明了制度育德的理论基础、过程机制以及限度，并对制度德育论的实践方式进行了探索，形成了系统的理论体系，具有较高的学术价值。
作者简介：
杜时忠，华中师范大学二级教授，“桂子学者”特聘教授，人才，湖北省人文社科基地“学校德育研究中心”主任，共青团少先队研究基地主任，德育学术委员会副主任，教育伦理学研究会副会长，湖北省中小学德育专业委员会会长。曾任基础教育课程教材专家委员会委员、教育科学规划办德育组成员、义务教育课程标准德育组审定专家、高中课程标准修订组核心成员。美国佛罕大学、英国华威大学访问学者。中宣部“马工程”项目（德育）核心成员，哲学社会科学研究重大课题攻关项目首席专家。北京师大、西南大学、师大兼职研究员。长期致力于德育哲学、人文教育、制度德育、教师伦理等研究。杜时忠教授旗帜鲜明地提出了“以道德的制度培养道德的人”的教育主张，带领学术团队开展制度德育论的理论建构与实践探索，成立了“真教育联盟”，形成了自己鲜明的学术特。出版了德育十讲科学教育与人文教育人文教育与制度德育等著作12部，公开发表学术155篇。研究成果先后获得高校人文社科成果奖，三次获得教育科学成果，湖北省人文社科成果、及“明远教育奖”。
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价