创建思维课堂 当今教育变革 教学方法及理论 (加)加菲尔德·吉尼·纽曼,(加)罗兰·凯思
创建思维课堂，培养创造、批判和协作思维
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作者(加)加菲尔德·吉尼·纽曼,(加)罗兰·凯思
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576029048
出版时间2023-01
版次1
装帧平装
开本16
页数312页
字数276千字
定价65元
货号xhwx_1202807177
上书时间2024-11-08
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商品详情
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主编：
本书有助于学校者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和必要条件。此外，本书内容丰富、实用强、理论和实践知识扎实，是一本的好书。本书为全体教师提供了实用有效的方法，并以这些方法在整个探究式学校教育中培养创造、批判和协作思维。本书的作者罗兰凯思于1994 年与他人共同创立了“批判思维联盟”(tc2），而另一位作者加菲尔德吉尼纽曼是tc2的顾问。tc2 是一个由 70 多个学区、学校和教育机构组成的非营利协会，该协会与 20 多万名教育工作者合作，致力于将思维融入到和专业实践中。
目录：
前言001
中文版序言003
编理解重大问题
章机遇和挑战003
定义挑战006
亟待改进008
多向变革013
三大隐患016
三大前景方向020
结语027
第二编重新定位基础：为什么思维是有意义学的核心？
第2章思维是关键031
教与学基本取向034
课程内容替代源035
不同学观039
教师角对比042
探究式单元的含义044
结语047
第3章批判、创造和协作思维049
综合型思维方式的有效051
批判维度053
创造维度056
协作维度060
结语065
第4章营造思维课堂的框架067
全面实施方法069
营造支持思的氛围071
创造思机会074
培养思能力077
思维指导080
结语082
第三编重新调整目标：为了更好地培养，学校必须实现哪些目标？
第5章从了解到深入理解087
深入理解意味着什么？089
为什么我们会有这样的问题？090
为什么对于深入理解很重要？093
哪些实践培养深入理解？095
结语102
第6章从技能到现实生活能力104
什么是现实生活能力？107
为什么没有作好充分准备？112
哪些实践培养现实生活能力？119
结语126
第7章从态度到真正的承诺128
什么是真正的承诺？130
为什么对于真正的承诺很重要？135
哪些实践培养真正的承诺？138
结语145
第四编匹配指导原则：教师如何才能有效地支持21世纪学
第8章吸引参与149
什么是吸引参与？152
为什么吸引不仅仅出于遵从和单纯的兴趣参与学很重要？158
哪些实践支持教育参与？162
结语169
第9章保持探究170
什么是持续探究？173
为什么保持探究如此重要？178
哪些实践促进持续探究？179
结语190
0章培养自我调节型学者192
什么是自我调节学？195
为什么自我调节学很重要？198
哪些实践培养自我调节型学者？199
……
内容简介：
本书有助于学校者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和必要条件。本书还为教育工作者提供实用有效的创造思维课堂的方法，并以这些方法在整个探究式学校教育中培养的创造、批判和协作思维。具体来说，本书提供了诸多案例，这些案例中的教师致力于通过有效的学校教育，培养严谨而富有想象力的思维能力。基于他们的努力，学校将培养成健康的个体、贡献的全球公民、有主见的媒体产品消费者、以及可以在瞬息万变的世界中茁壮成长的环境适应型学者。而言之该书内容丰富、实用强、理论和实践知识扎实，是一本的之书。
作者简介：
作者简介加菲尔德吉尼纽曼（garfield gininewman），加拿大多伦多大学副教授，同时在加拿大安大略教育研究院任职，担任“批判思维联盟”顾问。罗兰凯思（roland cae），与人共同创立了“批判思维联盟”，曾经是加拿大温哥华西蒙弗雷泽大学教育学院的课程教授。编写了100多部公开出版的作品，2006年获大学教师协会联合会授予的杰出学术成奖。译/审订者简介陈红美，浙江万里学院外国语学院讲师，翻译深度学如何在线设计真实的表现任务和项目等设计著作。邓奕华，浙江万里学院外语学院讲师。甄桂春，浙江万里学院外语学院讲师，翻译之应用等设计著作。盛群力，浙江大学教育学院教授，博士生导师，主持翻译应用学科学首要综合学设计等学科学与设计著作。
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