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有效写作与沟通大中专公共语文写作刘佳主编

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北京丰台

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作者刘佳主编

出版社南京大学出版社

ISBN9787305258480

出版时间2023-05

版次1

装帧平装

开本16

页数236页

字数350千字

定价42元

货号737_9787305258480

上书时间2024-11-08

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商品详情

品相描述：全新: 正版特价新书

商品描述: 目录：

部分写作与沟通：从分离走向融合

篇基于沟通的写作和写作的沟通

专题一谁在写作？写作什么？为何而写？

一、谁在写？写作的主体意识

二、写什么？情感、观点与事务

三、为何而写？表达自我与认识他人

专题二整体的写作沟通观

一、什么是基于沟通的写作

二、什么是写作的沟通

专题三有效写作与沟通：面向品德和修养

一、有“品”之作与有“德”之人

二、从能力培养到价值体悟

第二部分写作：以“品德"为基的文字表达

第二篇生活写作：纸短情长见字如面

专题一情感沟通涵德育心亲密无间

一、情感智力发展：青年的必修课

二、发现情感：生活常写作的价值

三、体验情感：在阅读与写作中积累

四、传递情感：在技与艺中学会共情

专题二家书如金家风如雨润物无声

一、亲情：家书写作的情感基础

二、家书写作的基本特征和格式规范

三、亲子关系：家书写作的沟通目标

四、两交往：在分寸感中表达情思

第三篇事务写作：询事言相机而动

专题一因事而起：事务写作的实用

一、事务写作的概念和分类

二、事务写作的行文规则和格式规范

三、事务写作的主要特点

专题二因事而新：事务写作的艺术

一、主旨、材料、结构、语言

二、规则与突破：在“破”与“立”之间

三、文本内容与文本形式的关系

专题三因事制宜：事务写作的适切

一、“事”出有因：请条与申请书

二、实“事”求是：应聘表与自荐信

三、优“事”呈现：创新创业项目申报书

四、寓理于“事”：工作计划与结

五、依“事”成势：校园活动策划创意书

第四篇网络写作：空间表达互联互通

专题一网络表达：虚拟空间的关系管理

一、网络语言是怎样构成的？

二、网络空间的关系管理

三、网络表达中的道德修养

专题二网络空间的形象塑造与影响力

一、“朋友圈”印象管理、语言分寸

二、“互粉”中的好感与信任

三、表情包与文字的“消失”

四、“自拍”中的社交心理

五、“网络语言暴力”的抵制与范

专题三网络新闻：融媒体时代的宣传主力

一、融媒体时代，你准备好了吗？

二、网络新闻的特点

三、网络新闻的写作要素

第三部分沟通：以“素养”为本的社会互动

第五篇认知素养：言为心声言之成理

专题一推本溯源：沟通的逻辑内涵与价值意蕴

一、人为何要沟通

二、何为沟通

专题二认知与行为：沟通的内隐与外显

一、沟通障碍

二、沟通障碍的认知根源——思维定式和认知偏差

三、沟通障碍的行为表现

专题三知行合一：有效沟通的艺术与方法

一、建构认同管理

二、提升认知复杂度

三、培养同理心

第六篇倾听素养：此时无声胜似有声

专题一寻找倾听的意义之旅

一、究竟什么是倾听

二、沟通中的倾听

三、善于倾听：美好生活的开端

专题二探析倾听的类型之路

一、理解倾听

二、批判倾听

三、倾听

四、欣赏倾听

专题三学会倾听的方法之途

一、倾听意识的生成

二、非言语信息的注意

三、学会记

四、恰当的回应

第七篇情绪素养：觉浅知深知言养气

专题一沟通中的情绪心理现象

一、沟通中的情绪觉察

……

内容简介：

本书对应的课程定位为非文学写作，包括面向高校开设的公共基础必修课或者通修课，是大学人文素质教育系统工程的实践核心课程之一。课程偏向于应用写作与情境沟通，力图在传统的“应用写作”课的基础上进行“以实践、体验、对话式理念指导写作与沟通改革”的实践探索。课程体系由八个篇章构成，其知识点覆盖了“以品德为基，以素养为本”育人导向下的生活写作、事务写作、网络写作以及表达素养、倾听素养、情绪素养、合作素养等核心内容，实现“情境导入—知识讲解—模拟训练—点评反思—能力拓展”模块式，提炼出更多典型的分类案例和情景模拟演练项目供学者使用，进一步实践以品德和素养为指向的写作与沟通能力培养。加强大自我教育和探究学，从课堂走向职场，从高校走向社会，加强自我认知和社会认知，增强社会适应，以期在提升大写作表达能力与沟通交流能力的同时，训练其逻辑思维和批判思维的能力。更重要的是将大思想政治教育潜移默化地融入课程的各环节，从培养人的视角，立足课程建设实现知识传授、能力提升、人格健全与价值。

作者简介：

刘佳，扬州大学教育学博士，教授，博士生导师。主持或完成教育规划“十三五”项目、人文社科青年项目等多项科研项目。研究方向为中小学教育。宋立华，湖州师范学院教授，教育学博士，硕士生导师。在核心期刊发表学术四十余篇，出版专著一部，主编教材五部。研究方向为课程与论、教师教育。