小学数学概念思维能力研究 教学方法及理论 孟庆云
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作者孟庆云
出版社山东大学出版社
ISBN9787560772479
出版时间2021-11
版次1
装帧平装
开本16
页数220页
字数247千字
定价42元
货号xhwx_1202638113
上书时间2024-11-07
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商品详情
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目录：
没有理论支撑，我不敢坚持
绪论：基于数学大概念的研究
节 空间观念与思维能力发展
第二节 小学数学大概念研究的缘起
上篇 核心素养与数学核心概念
章 空间观念策略的研究
节 核心素养与数学核心概念
第二节 维果茨基概念发展理论
第三节 皮亚杰和范希尔理论的启示
第四节 小学数学概念的整体
第五节 主题式空间观念学单元
第六节 小空间观念的培养策略
第二章 空间观念的策略研究成果
节 空间观念的课堂流程
第二节 空间观念的评价标准
第三节 《长方形的面积》设计
第四节 《长方形的面积》案例分析——从发展的空间观念说起
第五节 小学数学概念思维能力研究初步成果
中篇 核心素养与数学概念课型
第三章 小学数学概念思维能力课型
节 小学数学概念课型的分类
第二节 数学概念课型的理解
第四章 小学数学概念课型的设计
节 小学数学概念课型与课程标准
第二节 数学概念课型设计模板
第五章 小学数学概念课型研究成果
节 设计模板为课前备课提供依据
第二节 “四步”模式为上课提供依据
第三节 评价标准为效果评价提供依据
第四节 《分数的初步认识》设计
第五节 《分数的初步认识》课例分析
第六章 小学数学概念课型研究成果的影响力
节 对小学数学课堂的影响
第二节 公开发表研究成果的反响
下篇 数学概念课堂的评一体化
第七章 从以学定教到评一体化
节 以学定教的基本含义
第二节 评一体化的理解
第八章 数学概念思维的评一体化
节 数学概念思维测评的简介
第二节 不同课型中的评一体化
第三节 跟进式测评与评一体化的形成
第四节 评一体化案例——《折线统计图》
第五节 评一体化实践反思
只因有研究，我才敢坚持
参文献
内容简介：
本书以实践为逻辑设计体例，结构清晰，前后呼应，非常有利于数学教师在实践中借鉴。本书以概念课型为例，采用框架式结构，提纲挈领地对一至六年级典型的概念课型进行梳理，不仅使教师清楚掌握本课时的课程目标、应落实的核心素养．而且使教师清楚掌握培养概念思维能力的策略。提纲挈领式的课型梳理纲举目张，是本书的一大看点。“八横三纵”的设计模板，对课型梳理、模式和课堂评价标准进行有效对接，实现了课前、课上、课后的纵向连接，也真正把课前备课、课堂、课堂效果评价融为一体，为评一体化奠定基础。
作者简介：
孟庆云，1974年生，教育硕士，中学教师，山东省原县教体局教科所所长兼小学数学教研员，山东省教科院访问学者，山东省数学教育研究会第六届理事会理事，山东省小学数学教育学会理事、工作者。主持山东省基础教育改革项目及多项省、市重点课题。先后在基础教育山东教育小学数学教育等期刊发表多篇文章，其中基于生活探究 提升数学素养被民大学书报资料中心g392小学数学教与学2021年第3期全文转载。出版核心素养理念下小学数学课型研究与案例(主编)、山东省2007年高命题取向分析与真题模拟文科数学(副主编)。
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