学历案与深度学 教学方法及理论 尤小 编
高挑战、高投入、高认知、有意义——核心素养时代的学！基于立场，指向深度学，设计专业方案，让“真学”、“在学”。
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作者尤小 编
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567570023
出版时间2017-10
版次1
装帧平装
开本16
页数272页
字数258千字
定价48元
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上书时间2024-10-23
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主编：
“双基”与“三维目标”，“核心素养”时代的学应该是什么样的？如何使的学对培养其“核心素养”而言有意义？前一个问题的显而易见：“核心素养时代”的学应该是个体发生真实的、深度的学。后一个问题的毋庸置疑：实现课堂转型——变革从课堂出发，转变从教师做起。但得出的过程却并不容易。改革难的是改观念，而改观念必须通过改做法。课堂变革的实践首先可以从为提供专业化的、真正能够帮助其实现深度学的方案开始。（一个校长一帮老师一群一个专家团队）x数年探索一中并不满足于按部班地依照已然建立起的学历案基本框架和基于学历案的形态开展实践，而是提出并着力探索自己的课题：学历案何以促进的深度学。三年光阴，在师生共同努力下，他们给出了自己的。在这个过程中，他们也体会到：方案不是教师告诉自己或别人“我要做什么”，而是让了解“我是怎样学会的”——这正是一个主动的、真实的深度学的开端。教育杂志9期、第20期和当代教育科学第9期均刊发专栏文章，共同探讨学历案何以促进的深度学。
目录：
序 崔允漷
前言 尤小
上篇 学理探索
01 课堂之问：“教堂”还是“学堂”？
02 之问：传递信息还是精加工信息？
03 方案之问：教之案还是学之案？
04 教师关注：“学会”还是“传递”？
05 具身学：从“离身”到“具身”
06 反思学：经历+反思
07 累积学：个人知识管理
08 深度学：基于理解与应用的学
09 班级：如何破解“差”与“异”两大难题
10 方案：从“教案”到“学历案”
中篇 编制指南
11 如何设计学历案中的学单元？
12 如何确定和叙写学历案的学目标？
13 如何撰写与目标匹配的评价任务？
14 如何在学历案中撰写学法建议？
15 如何设计学历案中的“学过程”？
16 如何设计学历案中的作业与检测？
17 如何指导进行学后反思？
18 如何指导使用和管理学历案？
19 如何在学历案中体现教-学-评一致？
20 如何评估学历案？
下篇 学科示例
21 语文·小说阅读专题
22 数学·三角函数的诱导公式
23 英语·a random act of roadside assistance
24 物理·牛顿第三定律
25 化学·钠的氧化物
26 生物·别决定和伴遗传
27 历史·物质生活与俗的变迁
28 思想政治·当代国际社会
29 地理·大规模的海水运动
30 信息技术·打开编程之门
31 体育与健康·羽毛球
内容简介：
“核心素养时代”的学应该是个体发生真实的、深度的学。而学历案，作为教师设计的专业方案，其价值在于经历有挑战、高投入、高认知的学过程，并获得有意义的学结果。课堂变革首先必须从方案变革做起。方案不是教师告诉自己或别人“我要做什么”，而是告诉“你是怎样学会的”。
本书分为三个部分：学理探索呈现了核心素养背景下高中课堂转型的理论思与深度学的学理依据，指出基于立场的必须实现四大转型；编制指南选择了十大关键问题，对学历案的编制、管理、使用及学历案在学校管理中的价值进行系统梳理，形成了易于作的规范；学科示例则列举了高中各学科有代表的学历案，极具普适、示范与可作。
作者简介：
主编: 尤小市中学校长。江苏省数学教师、教授级教师，江苏省“333”工程培养对象，市有突出贡献的中青年专家，奥林匹克数学竞赛教练。江苏省政协委员。主审：崔允漷华东师范大学课程与研究所所长、教授、博士生导师。主要从事课程与理论、课程改革、校本课程开发以教师专业发展研究，近期尤其关注核心素养与课程发展研究。其研究成果“基于课程标准的”等荣获成果奖一、，教育科学成果奖一、。 正在主持哲学社会重大课题攻关项目“中小学课程实施监测”等项目。出版著作20余篇，在外核心学术期刊发表200余篇，近期合作发表ci两篇。
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