递进式 教学方法及理论 姜孟
研究起点，知识打散，形成核心，环环相连
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北京丰台
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作者姜孟
出版社知识产权出版社
ISBN9787513038911
出版时间2016-01
版次1
装帧平装
开本16
页数333页
字数362千字
定价65元
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上书时间2024-10-15
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商品详情
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目录：
绪论
篇 递进式之研究
章 递进式的论研究
节 递进式的理论基础和原则
第二节 递进式的常用策略和方法
第三节 课堂气氛调节策略
第四节 递进式设计观和主题的建构
第二章 递进式的特征
节 特征一:有一个明确的核心
第二节 特征二:知识点之间环环相扣
第三节 特征三:体现学的过程
第四节 特征四:体现发展
第三章 递进式的设计
节 目标的递进设计
第二节 内容的递进设计
第三节 板书的递进设计
第四节 优化知识线，渗透能力线
第五节 递进设计模式探索
第六节 基于自我、本我、超我的课堂设计
第四章 递进式实施程序
节 学起点、知识的分解与重构
第二节 递进式的实施程序
第三节 顶层设计，整合各个因素，绘制流程图
第二篇 递进式之学研究篇
第五章 了解学科特点，挖掘记忆
节 了解化学学科特点，增强学的针对
第二节 运用技能，增强记忆力
第三节 精练语言，提炼内容，记忆“短快”
第三篇 递进式之实践篇
第六章 递进式之新授课案例分析
节 概念类之递进式设计及案例分析
第二节 元素化合物类之递进式设计及案例分析
第三节 有机化合物类之递进式设计及案例分析
第四节 化学反应类之递进式设计及案例分析
第五节 物质的结构类之递进式设计及案例分析
第七章 递进式之复课案例分析
节 单元复、阶段复建议及案例分析
第二节 学业水试复研究建议及案例分析
第三节 高选择题研究及建议
第四节 高卷ⅱ综合题研究、建议及案例分析
后记
内容简介：
姜孟编著的这本递进式在研究分层和模式的基础上，以班为研究对象，提出了递进式。靠前部分是篇。基于“建构化学观念，打造探究课堂”的理念，例证了递进式的四大特征，形成了“研究起点、知识打散、形成核心、整合相连”的作程序。第二部分是学篇。介绍了高中化学的学科特点和记忆，例举了大量记忆案例，力争提高的记忆品质，形成科学的记忆方法。第三部分是实践篇。根据概念、元素化合物、有机化合物、化学反应、物质结构的特点，提出了应该选择的策略、设计模式和案例分析。从单元和阶段复、学业水试复和高复三个维度上论证复的策略及案例。本书不仅可作为中学化学教师的参书，也可以作为化学教师培训用书，还可作为化学本科师范生和教育类硕士生的参用书。
作者简介：
姜孟，男，1972年3月生，陕西山阳人，中学不错教师，1995年于陕西师范大学，2010年在师范大学获取硕士。2013年入选浙派名师培养人选，2011年被评为台州市名师，2009年获台州市大比武，同年被评为台州市级能手，2004年和2010年获得浙江省化学竞赛园丁奖。2003年获优质课，2002年获得台州市说课比赛，1997年被评为温岭市优选教育工作者。参加了浙江省普通高试说明和浙江省普通高中学业水试导引编写工作。2013年面向浙师大本科生做了化学设计讲座，在市培训、市级研讨会上，做报告讲座10余次，省、市级观摩课10余次。主持过台州市级课题，并列入重点课题。在省级以上杂志上发表40多篇，其中两篇被民大学书报资料中心转载（发表在华东师大主办化学上的化学课堂中的递进设计和运用递进思想实施过程的实践与探索被全文转载），2007年至2010年期间，担任名师伴你行副主编。台州市高研究小组成员，多次参加市级命题。
精彩内容：
人类从无序社会，逐渐发展成为部落，再逐渐发展成为，经历了从无序到有序的过程，经历了由小到大的过程。学过程是将知识从无序变为有序，将知识和能力逐渐内化的过程。知识和能力的内化，也经历了由小到大的过程，是由点发展到线，由线发展成面，再由面构建立体。要让知识进入的认知结构，必须有一个让知识“团结”在一起的“向心力”，这个“向心力”是设计的核心或主题。一节课如果有两个核心或多个核心，那必然是一盘散沙。高效的课堂，是只有一个核心的课堂，只有形成明确的核心，学才能有序，才能让的心理资源有效集中在核心上。历史的发展、科技的进步，都经历了积累发展的过程，上一阶段的发展为下一阶段的发展起铺垫作用。课堂也是如此，上一级目标为下一级目标服务，环环相扣，才能使课堂成为一个有机的整体。有了核心，有了整体，有了设计上的点、线、面、体。单纯有设计上的点、线、面、体，只是的预设，还不能成为“活”的课堂，要让课堂“活”起来，还必须了解的学起点，只有与知识起点和能力起点相吻合的设计，才“接地气”。不同的智力因素和非智力因素是千差万别的，要与一个班众多的学起点相匹配，需要将课本的知识“敲碎”成各个“碎片”，“碎片”的重新组合过程是设计中的知识线。知识线为一条线，要“穿针引线”，这“针”是前进的动力和导航，“针”藏在递进式之中，读完此书，“金针”显现。如无“针”有“线”，必乱成一团，“针”“线”一体，才能运行自如。课堂也可视为阴阳“协调”，知识线为阳，能力线为阴，只有阴阳协调，才能刚柔相济。优质的课堂是能力线突显的课堂，能力线通过知识线而实现，优化知识线，突显能力线。模式是一种作系统，只有创立的作系统，才能建构优质高效的课堂。递进式是一种思想，也是一种模式，是将能力线和知识线融合在一起的模式，是优质的，也是高效的。
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