数学教育学导论 大中专理科科技综合 罗新兵,罗增儒 编
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作者罗新兵,罗增儒 编
出版社科学出版社
ISBN9787030683373
出版时间2021-04
版次1
装帧平装
开本16
页数292页
字数368千字
定价59元
货号xhwx_1202333033
上书时间2024-10-11
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目录：
前言
篇 直觉感知篇
章 数学教育的整体印象 3
节 数学教育的基本内容 3
第二节 数学教育的基本范畴 9
一、数学知识与数学 9
二、知识与数学 11
第三节 数学的常规工作简介 14
第二章 数学教育学：形成历程与学科特点 18
节 数学教育学的形成历程 18
第二节 数学教育学的学科特点 20
一、综合的独立学科 20
二、实践的理论学科 21
三、数学味的教育学科 21
四、发展中的新兴学科 22
第二篇 基本理论篇
第三章 数学学基本理论 27
节 学概念的辨析 27
第二节 数学学的特点 28
一、学对象：形式抽象与高度概括 29
二、体系要求：逻辑严谨与概念 29
三、思维要求：系统严密与思维精当 30
第三节 学理论及其对数学的启示 30
一、联结学派的学理论 30
二、认知学派的学理论 35
三、中国传统的学观点 42
第四节 数学学的基本过程 45
一、数学学的一般过程 46
二、数学学的特殊过程 47
第四章 数学课程基本理论 60
节 数学课程概念的辨析 60
一、课程词源分析 60
二、课程概念辨析 61
三、数学课程及其主要研究内容 62
第二节 数学课程影响因素 63
一、社会与数学课程 63
二、数学与数学课程 66
三、与数学课程 68
第三节 数学课程设计基本要素 69
一、数学课程目标设置 69
二、数学课程内容选择 72
三、数学课程内容组织 74
四、数学课程资源开发 76
第五章 数学基本理论 82
节 及数学概念辨析 82
一、语义分析 82
二、数学及其本质 83
第二节 数学的宏观设计 86
一、数学设计概述 86
二、数学设计流程 88
第三节 数学的微观设计 107
一、数学概念的设计 107
二、数学命题的设计 110
三、数学认知策略的设计 113
四、数学情感领域的设计 115
第六章 数学教育评价基本理论 120
节 教育评价概述 120
一、教育评价的概念 120
二、教育评价的功能 120
三、教育评价的分类 121
第二节 数学教育评价过程 125
一、设计评价指标 125
二、收集评价信息 128
三、加工评价信息 128
四、做出评价结论 128
五、制定改进措施 130
第三节 数学评价 130
一、数学评价的基本步骤 131
二、数学评价的常用方法 132
第四节 数学学评价 138
一、数学学评价的目的 138
二、数学学评价的要求 138
三、数学学评价的体系 139
四、数学学评价的结论 142
第五节 数学教材评价 144
一、数学教材的评价原则 144
二、数学教材的评价指标 145
第三篇 实践作篇
第七章 数学的常规工作 151
节 备课 151
一、钻研教材 151
二、深入了解 152
三、确定目标 152
四、选择方法 153
五、编写教案 153
第二节 上课 154
一、课堂语言 155
二、课堂板书 155
第三节 说课 156
一、说课的特点 156
二、说课的内容 157
第四节 听课 159
一、听课的意义 159
二、听课前的准备 159
三、听课的基本方法 160
四、听课的注意事项 161
第五节 评课 161
一、评课的意义 162
二、评课的具体内容 162
三、评课的注意事项 164
第六节 作业的布置与批改 164
一、作业的布置 164
二、作业的批改 165
第七节 课外辅导 166
一、学困生的辅导 166
二、学优生的辅导 167
第八节 核 168
一、核的目的 168
二、核的形式 168
三、试卷的命制 168
四、试卷的评阅 170
五、试卷的分析 171
第九节 课外活动组织 171
一、数学课外活动的内容 172
二、数学课外活动的形式 172
第十节 数学竞赛培训 173
一、数学竞赛的质 173
二、数学竞赛的功能 174
三、数学竞赛的开展 175
第十一节 数学教育研究 176
一、数学教育研究的意义 176
二、数学教育研究的类型 177
三、数学教育研究的选题 178
第八章 数学的基本技能 180
节 讲解技能 180
一、讲解技能的概念 180
二、讲解技能的作用 180
三、讲解的基本原则 181
四、讲解的注意事项 182
第二节 板书技能 184
一、板书技能的概念 184
二、板书的特点 184
三、板书的作用 185
四、板书的形式 186
五、板书的要求 187
第三节 导入技能 188
一、导入技能的概念 188
二、导入技能的作用 189
三、导入的设计原则 189
四、导入的主要类型 190
第四节 提问技能 192
一、提问技能的概念 192
二、提问的作用 192
三、提问的类型 193
四、提问的要求 194
第五节 讨论技能 196
一、讨论技能的概念 196
二、讨论的作用 196
三、讨论的原则 197
四、讨论时机的选择 197
五、讨论内容的确定 198
六、讨论的几种形式 198
七、讨论的若干 199
第六节 结束技能 200
一、结束技能的概念 200
二、结束技能的功能 200
三、结课的常用方式 201
四、结课的基本要求 202
第九章 数学微格 203
节 微格的基本概念 203
第二节 微格的基本特点 203
一、技能单一集中 204
二、目标明确可控 204
三、反馈及时全面 204
四、角转换多元 204
第三节 微格的实施过程 205
一、理论研究和组织 205
二、技能分析和示范 205
三、微格教案设计 205
四、微格实记录 206
五、小组观摩评议 207
六、再循环或结 207
第十章 数学教育实 208
节 数学教育实的基本认识 208
一、教育实的基本目的 208
二、教育实的教育功能 208
三、教育实的过程特征 209
第二节 数学教育实的基本过程 210
一、准备阶段 210
二、见阶段 211
三、实阶段 212
四、结阶段 215
第四篇 延伸拓展篇
第十一章 数学教育发展简史 219
节 古代数学教育 219
第二节 近代数学教育 220
第三节 现代数学教育 223
第十二章 数学课程改革简介 229
节 义务教育数学课程改革简介 229
第二节 普通高中数学课程改革简介 235
第十三章 数学教育技术简介 241
节 数学认知工具及其分类 241
第二节 数学教育软件的数学功能与教育功能 244
一、数学教育软件的数学功能 244
二、数学教育软件的教育功能 244
第三节 数学教育软件应用举例 245
一、几何画板在几何中的应用 245
二、microsoft math在函数学中的应用 249
第十四章 数学教育写作 257
节 数学教育撰写过程 257
一、选题与选材 257
二、立纲与执笔 257
三、修改与定稿 258
第二节 本科撰写 258
一、本科的特点 258
二、本科的要求 259
三、本科的答辩 262
第三节 数学教育撰写 263
第十五章 数学教师的专业成长 264
节 数学教师专业成长过程 264
一、奠定基础阶段 264
二、走向成熟阶段 265
三、追求阶段 268
第二节 教师成长过程特征 270
一、长期、扎实地实践 270
二、顽强、自觉地学 271
三、联系实际的思 272
四、充满个的创新 272
参文献 274
内容简介：
本书共分成四篇：篇为直觉感知篇，通过案例感知和认识数学教育的基本内容、基本范畴、常规工作、形成历程及学科特点；第二篇为基本理论篇，介绍了数学学基本理论、数学课程基本理论、数学基本理论及数学教育评价基本理论；第三篇为实践作篇，介绍了数学的常规工作、数学的基本技能、数学微格及数学教育实；第四篇为延伸拓展篇，介绍了数学教育发展简史、数学课程改革简介、数学教育技术简介、数学教育写作及数学教师的专业成长。本书可作为高等师范院校本科生“数学教育学”课程的教材，也可作为攻读数学课程与论专业的（教育硕士）、中学数学教师或其他数学教育工作者的参用书。
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