现象式学 教学方法及理论 (芬)科丝婷·罗卡
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作者(芬)科丝婷·罗卡
出版社中信出版社
ISBN9787521732283
出版时间2021-08
版次1
装帧平装
开本32
页数400页
字数300千字
定价58元
货号xhwx_1202458117
上书时间2024-09-30
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商品详情
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主编：
"1、“双减”政策落地，教育思潮转型和变革时期，对抗“内卷”焦虑，回归教育本质，一本来自芬兰的教育新理念、新成果之作，对于教育吸收全球领先经验去糟取精、进行美好变革以及对于面向未来的教育理念的演进，具有时代意义和巨大价值。本书的人非常重磅，一共有18位重磅知名，其中芬兰驻华大使肃海岚和迄今为止中国在联合国教科文组织的别唐虔先生分别为此书重磅作序！另外有多位知名教育家、知名中学校长以及社会知名公众人物，联袂撰写了语！他们是：教育界泰斗、中国现代教育理论的开创者之一顾明远、新教育实验发起人朱永新、参事汤敏先生、北京十一学校校校长贵、新教育研究院院长李镇西、北京一零一中（教育集团）校长陆云泉、北京师范大学第二附属中学校长王华、深圳市第二中学校玉库、樊登读书创始人樊登、“雨果奖”获得者郝景芳、一土教育联合创始人李一诺、童书妈妈三川玲以及诸多校长、教育科学研究院院长、级教师、“项目式学”实践者等。
2、内容丰富、实强，适合教师、家长以及，帮助其职业成长、更新理念、学会学！全书用详尽的七大技能板块对接七大横贯能力的培养，包括家长们为关心的学时间管理、互动沟通和自我表达、情绪控制、数字时代的自我约束技能、消费意识、能够促进健康的惯培养、在危险情况下采取行动和保护个人隐私等细项能力。
3、作者，在“现象式学”和“现象式”领域具有率先优势。全球公认的“现象式学”一人，芬兰统颁发的白玫瑰一等骑士勋章获得者，享誉芬兰的教育创新专家科丝婷罗卡教授全新力作。本书中详细介绍了如何开展现象式项目，如何进行、家长如何引导进行现象式的学，以及评估标准等，升级学模式，绘制能力图谱；优化教育过程，助力终身学。严谨又前沿、都是干货。"
目录：
序 1/肃海岚 i
序 2/ 唐虔 iii
自 序 vii
导 言 ii
章
知过往，方能更了解前路001
从何而来004
古代史中的残酷环境006
欧洲两大列强之间的战场007
从自治到独立009
语言和文字013
芬兰语的特点015
单词拼写易如反掌016
沟通方面的挑战017
芬兰教育史一瞥019
全民基础教育020
人人等的机会021
师范教育隶属高等教育023
第二章
来自教育心理学的启示025
关于记忆力029
情境才是王道031
人类记忆力的建构031
新手和专家之间质的差异034
是积极、有创造力的学者035
融会贯通，让细节学变得更有效036
学是一个互动的过程042
社会建构主义的学理论042
知识运用044
学环境046
情绪、兴趣和动机在学中的作用048
情绪和学049
兴趣和学051
动机和学053
如何吸引学者060
新的教育和实践061
翻转式学063
与时俱进更新方法064
参与的学环境065
通往21世纪的能力之路067
充满棘手问题的世界068
技能板块一
思与学会学071
主题1：探究式学074
应用基于探究的方法来学075
批判思维078
创造思维083
主题2：学会学088
掌控自己的学过程088
发现自己的优势和适合自己的学策略091
开创自己的学之路092
主题3：打造学社区093
协作技能093
共同学和知识建构094
技能板块二095
感知、互动沟通和自我表达095
主题1：接触103
建立认同106
体验与诠释107
主题2：情感表达能力108
自我意识110
自我管理111
社会意识113
负责任的决策114
在课堂上培养情感技能115
主题3：的参与120
表演与演讲技能120
参与及贡献126
技能板块三
自我照顾和管理常生活129
主题1：管理常生活132
时间管理132
消费意识133
数字时代的自我约束技能134
主题2：成为社会的一员137
促进福祉与健康137
主题3：常安全139
常安全和危险下的应对措施139
个人隐私141
技能板块四
多元识读143
主题1：沟通149
沟通的模式和动机149
自我表达150
主题2：多媒体和沟通159
创建和诠释多媒体内容 160
主题3：文本技能164
与美学164
学术165
技能板块五
信息及通信技术167
数字化对学有益吗？170
主题1：探究式的创造学180
主题2：实践技能与编程181
主题3：使用现代科技中的责任和安全189
主题4：数字世界中的人际交往与互动190
技能板块六
职业技能和创业精神195
主题1：为职业生涯做好准备199
紧跟不断变化的世界 200
创业者心态200
主题2：工作环境里的人际交往204
项目中的协作与分工205
社交205
主题3：工作实践206
工作经验与创业207
技能板块七
参与、影响和构建可持续发展的未来213
主题1：参与活动并产生影响的方式216
让参与建设学校环境217
校园之外的影响和工作219
主题2：理解社会结构和规则220
生活在一个社会221
负责任的决策221
规则与协议222
主题3：构建未来223
培养孩子保护环境和可持续发展的意识223
关乎未来的选择224
第三章
现象式学231
学科逻辑和现象逻辑未必相互235
智慧与创造力236
现象式学的一点哲学背景241
现象式学的模式245
我们应该如何开展现象式项目246
如何评估现象式项目251
现象式学的情绪挑战257
第四章
展望未来261
在早期教育中户外活动与游戏的重要264
当前的挑战267
芬兰师范教育改革269
stem教育的创新与创造273
新的开端279
芬兰高的数字化改革288
关于芬兰教改的291
我们的前路在何方295
译后记301
参文献319
人名、书名和机构译名对照表 357
内容简介：
芬兰的pia（国际评估项目）成果引起了全世界对芬兰学校及教师教育的兴趣，但是人们对于面向21世纪的芬兰之路和令人兴奋的“现象式学”依然知之甚少。这本书为读者揭示了这个的核心教育秘密。芬兰每十年进行一次大的教育改革，近的一次教育改革的核心是从“教什么”到“怎么教”和“怎么学”的转变，也是把原来单纯传授知识的内容，转变成培养和提高学能力的内容。那么在这条充满挑战的变革之路上，芬兰是如何具体行动的呢？首先，是对其新课程标准所涵盖的面向未来的七大横贯能力的培养，它们具体是：思与学会学的能力；感知、互动沟通和自我表达的能力；自我照顾和管理常生活的能力；多元识读的能力；信息及通信技术运用的能力；职业技能和创业精神方面的能力；参与、影响和构建可持续发展的未来的能力。其次，作者将重点放在了“现象式学”这个概念的起源、发展和现状上，介绍了现象式学的哲学背景、模式，对具体的现象式教与学的方法进行了分析和举例，并且对如何评估现象式项目、如何应对现象式学中出现的新的挑战做了梳理。然后，作者展望未来，对目前正在进行的教育创新进行了深入探讨。未来，教育依然是和繁荣的关键。“我们要想出新方法，把我们的培养成积极的公民，使他们能够应对全球诸多棘手的问题。”
作者简介：
科丝婷罗卡(kirti lonka)，全球知名教育家，曾荣获芬兰统颁发的白玫瑰一等骑士勋章，赫尔辛基大学教育心理学教授，此前她曾担任赫尔辛基大学行为科学学院副院长。她曾在多个大洲的许多工作过，为芬兰的教育带来了全新的创想和理念。她也是一名国际研究员和主题演讲人，为全球数万名教师、家长和提供了教育方面的启发。她独立撰写以及参与编写的著作众多，包括顿悟学人的思维渐进式探究型学等。
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