课堂评价/心理学丛书 教学方法及理论 余林
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作者余林
出版社人民教育出版社
ISBN9787107198311
出版时间2010-05
装帧平装
开本16
定价32.5元
货号xhwx_10804022
上书时间2024-06-27
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商品详情
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目录：
前言
章 课堂评价概论
节 课堂评价的基本问题
第二节 有关教育目标的基本理论
第三节 课堂评价的过程与方法
第二章 学业成的传统评价
节 概述
第二节 客观式测验
第三节 复杂成的传统评价
第三章 学业成的替代评价
节 概述
第二节 表现评价
第三节 成长记录袋评价
第四节 其他替代的评价工具
第四章 思维能力的评价
节 概述
第二节 问题解决能力的评价
第三节 创造思维的评价
第五章 情感、态度、价值观的评价
节 概述
第二节 情感目标及其评价
第三节 态度目标及其评价
第四节 价值观目标及其评价
第六章 学业自我评价
节 概述
第二节 学业自我评价方法(上)??自我报告法
第三节 学业自我评价方法(下)??其他方法
第七章 课堂评价结果的解释和报告
节 概述
第二节 课堂评价结果的解释
第三节 课堂评价结果的报告
第八章 课堂评价
节 概述
第二节 课堂评价的基本方法
第三节 发展的课堂评价
主要参文献
内容简介：
本书共八章，从整体板块来说，可以分为评价和教师评价两个部分，以评价为主。具体而言，全书大体可以分为五个部分。（1）理论研讨（章）。主要探讨课堂评价的相关概念、涉及的理论，解决什么是课堂评价、为什么要进行评价和评价什么内容的问题。（2）学业成的评价（第二、三章）。主要探讨如何对的学业进行评价，其中包括大家比较熟悉的传统的纸笔评价方法，也包括现代评价中强调的替代评价方法。（3）其他重要目标的评价（第四、五、六章）。从现代理念中选取了主要的课堂目标进行评价，其中有的思维能力、学业自我的评价，也有新课改所强调的情感、态度和价值观的评价。（4）评价结果的解释和报告（第七章）。本书作为课堂评价的专著，强调的是评价方法的选择与应用，主要涉及评价信息的收集，这部分则告诉读者如何对收集来的资料进行分析、解释，并向关心评价结果的人们报告其含义。（5）教师评价。这部分主要从过程的角度，对教师的课堂评价进行了分析。
作者简介：
余林，笔名双木，西安人，1932年9月出生，1949年参加西北青年文工团，翌年进中国青年艺术剧院进修。抗美援朝战争期间，参加团和铁道部组织的青年列车，沿鸭绿江沿岸为战地服务，之后留中国青年艺术剧院工作，直到该院合并改制为话剧院，历时50年。 长期从事戏剧文学工作，曾任青年艺术剧院艺术室主任，编著结婚的舞台艺术、燕鸣集、陈薪伊的舞台艺术(合作)以及人十年礼赞，现为变化促进会副会长、中国话剧艺术研究会常务理事。新时期以来，在报刊上发表过艺术逾百万字。
精彩内容：
章课堂评价概论
节课堂评价的基本问题
一、课堂评价的含义
课堂评价是促进成长、教师专业发展和提高课堂质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂评价也成为现代的基本组成部分，它不仅是成功的基础，而且是进行各种教育决策的基础。
对课堂的评价涉及一组相关概念，下面逐一介绍。
（一）测量及其要素
测量从广义上讲是指根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定予以确认和描述的过程，如用秤或天称物体的质量，或者用温度计测量环境的温度。史蒂文斯（..teven）曾说，广而言之，测量是根据法则给事物赋予数量，即测量是根据的法则给事物的属指派数字或符号的过程。
测量包含三个要素。
一是事物及其属。这是测量的对象或目标。课堂评价属于教育评价，所测量的是个体的外显行为或外在表现特，如学业。但这种测量关注的不是行为本身，而是隐含于所测的外显行为之中的个体的潜在特质水，如学业能力等。所以说课堂评价从本质上来说也属于间接测量，因为它关注的是与课堂有关的行为背后的心理特质，如教师的能力，的认知、情感等的发展水。但这并不意味着课堂评价不注重行为，相反，我们只有通过对教与学的行为的科学有效的测量，才能获得对相应的心理品质的推论。
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