从图画书到大部头

图书标准信息

• 作者 张贵平
• 出版社 江苏科学技术出版社
• 出版时间 2013-10
• 版次 1
• ISBN 9787553720630
• 定价 36.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

根据第九次全国国民阅读调查，我国国民人均图书阅读量是4.35本，而韩国、日本和以色列的对应数据分别是11本、40本和60本。根据这些数据，有人下结论说：“中国人不爱读书。”从解决这个问题的角度出发，作者开始了本书的第一篇，指出一周读一本书才能说有阅读习惯，并指出了在解决这个问题的过程中应该发挥作用的六大主力：各级教育主管部门、学校、教师、家长、出版界、文化界，提出了“家校合作帮助孩子茁壮成长”、“从教材出发引领孩子广泛阅读”这一解决问题的思路。

  要培养出孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，作者认为必须让孩子们从文字中获得快乐，而且在小学的三个教学阶段均是如此。在小学低年级，图画书和简短文字书可以给孩子带来文字阅读的快乐。在小学中年级，儿童文学中的中长篇小说可以给孩子带来文字阅读的快乐。在小学高年级，除了简短文字书和中长篇小说之外，比较简单的传记、历史以及孩子感兴趣的各学科书籍也可以给孩子带来文字阅读的快乐。本书的第二、三、四篇分别具体介绍了阅读教学的这三个阶段。在作者给出的教学案例中，有图画书《大卫上学去》、《团圆》、《动物绝对不应该穿衣服》、《小黑鱼》等，有中长篇小说《波普先生的企鹅》、《窗边的小豆豆》、“动物小说大王沈石溪?品藏书系”之《残狼灰满》等，有传记历史和学科书籍《中国铁路之父：詹天佑》、《希利尔讲世界史》、“科学探索者”系列之《科学探究》等。例如，在2011年暑假的实际教学中，作者就引领学生阅读了动物小说《夏洛的网》、现实小说《波莉安娜》、历史小说《汤姆叔叔的小屋》以及科幻小说《八十天环游地球》。

  在本书的最后一篇，作者一方面希望能有更多的小学语文教师觉醒过来引领学生广泛阅读，另一方面也希望能够改当前的解剖分析式教学和考试为整体欣赏式教学和考试，在语文中高考指挥棒方面做出方向性的、决定性的改革，因为解剖分析式教学和考试破坏了阅读的乐趣，是得不偿失的教学和考试方式，导致了当前实质上的应试教育，与以兴趣和能力为核心的素质教育背道而驰。

  本书附录除了《 多读多写的语言教育理论》论文之外，都是国内外的各种儿童文学奖介绍及作品列表。对教师，对家长，在选择优秀作品引导孩子走上广泛阅读道路时，这些是非常宝贵的资料，具有独立于正文之外的价值。

  

【作者简介】

张贵平，2009年在中文核刊发文提出“多读多写”的语言教育理论，并在上海紫罗兰希望学校和自己开办的张老师晚托教学中心将该理论应用于语文和英语教学工作。

【目录】

前言

第一篇 阅读的六个台阶和阅读教学的三个阶段

第一章 为什么要在小学开展阅读教学

1.国人的阅读现状

2.密码破解：一周读一本书才能说有阅读习惯

3.培养有阅读习惯的下一代中的六大主力

4.家校合作帮助孩子茁壮成长

5.从教材出发引领孩子广泛阅读 

第二章 阅读的六个台阶

1.第一个台阶：图画书

2.第二个台阶：简短文字书

3.第三个台阶：中篇小说

4.第四个台阶：长篇小说

5.第五个台阶：传记和历史

6.第六个台阶：各学科书籍 

第三章 阅读教学的三个阶段

1.阅读教学：有意识引导的教育行为

2.打造一个适合学生阅读的环境

3.阅读教学的第一阶段

4.阅读教学的第二阶段

5.阅读教学的第三阶段

第四章 儿童文学的阅读价值

1.让童年变得快乐而充实

2.提升品行

3.提高阅读兴趣并扩展阅读范围

4.积累各科知识，加深对各种文本的理解

5.提高写作能力

第五章 儿童文学阅读教学的实现路径

1.路径之一：今天我们怎么做父母

2.家庭教学的国内外范例

3.路径之二：今天我们怎么做教师

4.小学教学的国内外范例

第二篇 阅读教学的第一阶段 

第六章 小学低年级的课内外阅读教学

1.小学低年级学生的特点

2.从教师的朗读到师生共同参与的分享式朗读

3.朗读后孩子的即兴表演

4.图画书的重要性和选择方法

第七章 从教材出发选择核心读物开展儿童文学朗读教学

1.从教材出发选择以图画书为主的核心读物

2.设计核心读物的教学指南

3.在小学低年级开展图画书的朗读教学

第八章 更多的适合小学低年级朗读教学的儿童文学作品 

1.我国的传统文学作品

2.外国的传统文学作品

3.儿童诗

4.儿童散文

5.现代短篇童话

第九章 在小学低年级开展儿童文学作品的独立阅读教学

1.独立阅读的重要性 

2.在教室创建独立阅读的氛围

3.独立阅读的开展

4.正面帮助，不要反面打击

第三篇 阅读教学的第二阶段

第十章 小学中年级的课内外阅读教学

1.从文字中获得快乐

2.小学中年级学生的特点

3.读一本又一本小说，而不只是读一篇又一篇课文

4.小说的重要性

5.在课堂上引领学生阅读小说

6.引领孩子登上阅读的第三个台阶

7.趁热打铁引领孩子登上阅读的第四个台阶

8.改变阅读教学方式和阅读考试方式

第十一章 从教材出发选择核心读物开展儿童文学阅读教学

1.从教材出发选择以中长篇小说为主的核心读物

2.从桥梁书开始从图画书向中长篇小说过渡

3.从课文出发开展中篇小说阅读教学

4.从课文出发开展长篇小说阅读教学

5.从课文出发开展系列小说阅读教学 

第十二章 动物小说的阅读教学

1.动物小说的分类和阅读价值

2.让孩子有阅读动物小说的自由

3.课堂教学要避免破坏孩子的阅读乐趣

第十三章 现实小说的阅读教学

1.现实小说的分类和阅读价值

2.把现实小说中的文字世界和孩子所生活的现实世界联结起来

3.通过现实小说把阅读和写作联系起来

第十四章  历史小说的阅读教学

1.历史小说的阅读价值和作品推荐

2.通过历史小说把阅读和写作联系起来

第十五章 幻想小说的阅读教学

1.幻想小说的分类和阅读价值

2.从科幻小说出发培养孩子科学探索的兴趣

第十六章 2011年暑期的儿童文学朗读教学实践

1.总体情况介绍和课程表

2.教学实例1：动物小说《夏洛的网》

3.教学实例2：现实小说《波莉安娜》

4.教学实例3：历史小说《汤姆叔叔的小屋》

4.教学实例4：科幻小说《八十天环游地球》

第四篇 阅读教学的第三阶段

第十七章 小学高年级的课内外阅读教学

1.小学高年级学生的特点

2.传记的重要性：有志者事竟成的真实案例

3.世界历史的重要性：个人表演的舞台

4.中国历史的重要性：社会进步的台阶

5.学科书籍阅读的重要性：为孩子的阅读理解能力构建背景知识

第十八章  从教材出发选择核心读物开展传记、历史和其他学科书籍阅读教学

1.从教材出发选择以传记、历史和其他学科书籍为主的核心读物

2.从课文出发开展传记的阅读教学

3.从课文出发开展世界历史的阅读教学

4.从课文出发开展中国历史的阅读教学

5.从语文中的“科学”单元出发开展学科书籍的阅读教学

第十九章 传记的阅读教学

1.传记的选择：什么人是孩子学习的榜样？

2.适合用于小学高年级阅读教学的传记推荐

3.传记阅读教学中的注意事项

第二十章 历史的阅读教学

1.2012年暑假的世界历史读写教学

2.历史阅读教学中的注意事项

第二十一章 学科书籍的阅读教学

1.儿童文学阅读教学的回顾和儿童文学书籍的阅读教学

2.学科书籍的自主阅读

第五篇 阅读的未来展望

第二十二章 让阅读遍地开花

1.一位全美最佳教师的阅读感悟和成长

2.我们需要更多的觉醒的小学语文教师

3.起步和合作

4.自主阅读的延续和继承

第二十三章 考试方式的改革

1.教育的目标是培养能够解决问题的人才

2.笔试：阅读后的写作

3.面试：判断孩子是否有前途的十个问题

4.短文的阅读考试：到目前为止还不可忽视的雕虫小技

附录1  多读多写的语言教育理论

附录2  国际安徒生奖介绍和各位得主的作品列表

附录3  凯迪克奖介绍和作品列表

附录4  纽伯瑞奖介绍和作品列表

附录5  丰子恺儿童图画书奖介绍和获奖作品列表

附录6  中国作家协会全国优秀儿童文学奖介绍和获奖作品列表

附录7  其他儿童文学奖介绍

后记