教育原理

图书标准信息

• 作者 柳海民 著
• 出版社 东北师范大学出版社
• 出版时间 2006-07
• 版次 3
• ISBN 9787560223056
• 定价 38.00元
• 装帧 平装
• 开本 32开
• 纸张 胶版纸
• 页数 559页
• 字数 440千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　《教育原理》集中阐述了十二个教育问题，即教育的历史变迁、教育的本质、教育与社会发展、教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育内容、教育活动、教育过程、教育规律、教育者和受教育者。围绕这十二个问题，阐述了与教育直接相关的教育的一般原理。

【作者简介】

　　柳海民，1953年生，教育学博士学位。现为东北师范大学党委副书记，教育科学学院教授，博士生导师。吉林省拔尖创新人才，吉林省高级专家。教育部跨世纪优秀人才入选者，国家重点学科“教育学原理”学科牵头人,东北师范大学国家“211工程”重点建设学科建设项目主要负责人。近些年著有。《教育过程论》、《教育学原理》、《现代教育原理》，中国农村基础教育问题、趋势与政策建议，中国基础教育改革的理性诉求等论著。其中，学术专著2部，主编10部，在《教育研究》，《光明日报》、《中国教育报》，《课程·教材·教法》，《比较教育研究》等刊物发表论文100余篇。

【目录】

第一章　教育学的发展历程及其理论功能

第一节　教育学的研究对象

一　教育学的研究对象

二　教育科学及其体系

第二节　教育学的发展历程

一　教育学的产生与发展

二　教育学在中国的成长

第三节　教育理论及其功能

一　教育学的若干基本理论范畴

二　教育理论的功能

第四节　价值论与方法论

一　价值论

二　方法论

第二章　教育的历史变迁

第一节　教育的起源

一　生物起源论

二　心理起源论

三　劳动起源论

第二节　教育的发展

一　原始社会的教育

二　古代社会的教育

三　现代社会的教育

第三节　新中国的教育

一　对旧教育的接管改造

二　教育事业的改革调整

三　“文化大革命”对教育的破坏

四　全面恢复与改革开放后的教育

五　跨世纪的教育改革

第四节　未来教育展望

第三章　教育实践的理论透视

第一节　教育的科学定义

一　历史的解说

二　现实的确认

第二节　教育的基本要素

一　教育者是教育过程中“教”的主体

二　受教育者是教育过程中“学”的主体

三　教育内容是师生共同认识的客体

四　教育手段是教育活动的基本条件

第三节　教育的基本形态

一　家庭教育

二　社会教育

三　学校教育

第四节　教育的途径

一　教学

二　课外活动

三　社会实践

第五节　教育的本质

一　教育的本质

二　教育的本质特性

第四章　教育与社会发展

第一节　教育的社会制约性

一　社会及其构成要素

二　教育的社会制约性

第二节　教育的社会功能

一　教育功能的结构

二　教育的本体功能

三　教育的社会功能

第三节　教育与现代化

一　社会现代化

二　教育现代化

第五章　教育与人的身心发展

第一节　人的哲学

一　人的特性

二　人的本质

三　人的发展

第二节　人的身心发展及其规律

一　人的身心发展的涵义

二　人的身心发展的理论

三　人的身心发展的规律

第三节　人的发展的主要影响因素

一　遗传素质在人的发展中的作用

二　环境在人的发展中的作用

三　教育在人的发展中的作用

四　教育主导作用有效发挥的条件

第六章　教育制度．

第一节　教育制度概述

一　教育制度与学制

二　学制确立的依据

三　当代学制发展趋势

第二节　新中国的学校教育制度

一　新中国成立以来的学制与教育改革

二　我国现行教育构成

第三节　我国目前的学制改革实验

一　五四制实验

二　六三制实验

第七章　教育目的

第一节　基本原理

一　教育目的概述

二　教育目的类型

三　教育目的演变

四　教育目的确立依据

五　世界主要发达国家公共教育目的概览

第二节　社会主义教育目的的理论基础

一　马克思主义个人全面发居学说的思想渊源

二　个人全面发展的涵义

三　个人全面发展的社会历史进程

第三节　我国的教育目的

一　教育方针与教育目的

二　我国教育目的的提出

三　社会主义教育目的的精神实质

四　实施我国教育目的的基本要求

第四节　全面发展教育的组成部分与培养目标

一　全面发展教育的组成部分

二　基础教育的培养目标

三　未来人的素质特征

第八章　教育内容

第一节　教育内容概述

一　教育内容的概念及其特征

二　教育内容的价值

三　教育内容的制约因素

四　教育内容的改革与发展趋势

第二节　我国现行的教育内容

一　系统的文化科学知识、技能和技巧

二　辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质

三　体育知识和技能技巧

四　审美观点和审美能力

五　劳动技术

第三节　教育内容的科学规范

一　课程计划

二　课程标准和教科书

第九章　教育活动

第一节　教育活动概说

一　教育活动的界定

二　教育活动的结构

三　教育活动的意义

第二节　教授活动

一　教授活动在教育活动中的地位

二　教授活动的主体与客体

三　教授活动的方法

四　教授活动的形式

第三节　学习活动

一　学习活动的特点

二　学习活动的主体与客体

三　学习活动的方法

四　学习活动的形式

第十章　教育过程

第一节　教育过程的本质与特点

一　教育过程的概念

二　教育过程的本质

三　教育过程的任务

四　教育过程的特点

第二节　教育过程的基本结构

一　教育过程的横向整体结构

二　教育过程的纵向序列结构

第三节　教育过程的实践形态

一　语言传授过程与作用

二　训练过程与作用

三　情境陶冶过程与作用

四　实践过程与作用

第十一章　教育规律

第一节　规律的规定性

一　规律与教育规律

二　规律的特征

三　教育规律的理论结构

第二节　教育规律

一　教育要适应并促进社会的发展

二　教育要适应并促进人的发展

三　教育与生产劳动相结合

四　教育要优先发展

第十二章　教师

第一节　教师职业的产生与发展

一　教师的概念

二　教师职业的产生与发展

第二节　教师与社会发展

一　教师的社会地位

二　教师在教育过程中的地位

三　教师职业的社会作用

四　教师的法定权利和义务

第三节　教师的任务与劳动特点

一　教师的任务

二　教师的劳动特点

第四节　教师的专业素质

一　国外有关教师素质的研究

二　国内有关教师素质的研究

三　教师的专业素质

第五节　教师教育概览

一　教师的职前培养

二　教师的职后培训

三　我国教师教育发展趋势

第十三章　学生

第一节　对学生的科学认识

一　学生的本质属性

二　学生的社会地位

三　学生在教育过程中的地位

第二节　学生的年龄特征与教育

一　学生年龄特征的概念

二　童年期学生的年龄特征与教育

三　少年期学生的年龄特征与教育

四　青年初期学生的年龄特征与教育

第三节　学生的个别差异与教育

一　学生性别差异与教育

二　学生智力差异与教育

三　非智力因素差异与教育

四　独生子女的教育

主要参考文献