比较课程论/

图书标准信息

• 作者 靳玉乐、范蔚、褚远辉 编
• 出版社 人民教育出版社
• 出版时间 2012-12
• 版次 1
• ISBN 9787107249273
• 定价 38.10元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 506页
• 正文语种 简体中文
• 丛书 国家精品课程系列教材

【内容简介】

　　《比较课程论/国家精品课程系列教材》以美、英、法、俄、日、中六国的基础教育课程实践为重点，在充分运用课程原理和比较教育理论的基础上，建立了比较课程论的框架结构。
　　《比较课程论/国家精品课程系列教材》对六国课程概况、课程目标、课程内容与结构、课程实施与评价等进行了深入探讨，进而阐发了影响课程实践的政治、经济、文化等因素。

【作者简介】

　　范蔚，教育学博士，现任西南大学教育学部教授、博士生导师，中国教育学会教育学分会课程学术委员会理事，重庆市第一、二届学术技术带头人后备人选。研究方向为课程与教学论、语文教学论。国家精品课程“课程与教学论”主讲教师，重庆市精品课程“基础教育课程改革”主持人。专著有《学科教学与学生素质发展研究》《人格教育的理论与实践——青少年自我价值感培育》《课堂教学的变革与创新》《校本课程：发展与创新》等，主编有《小学语文教学法》《基础教育课程改革》等。

【目录】

导论
一、本书的写作意图
二、本书的内容结构
三、本书的研究原则
四、本书的研究方法

上编 基础教育课程国别研究
第一章 美国的多元课程
第一节 美国多元课程概览
一、K～12基础教育的概况
二、20世纪50～60年代课程的概况
三、20世纪70年代课程的概况
四、20世纪80年代课程的概况
五、20世纪90年代以来课程的概况
第二节 美国多元课程的理论基础
一、社会背景
二、理论基础
三、课程设计思想

第二章 英国的人文教育课程
第一节 英国人文教育课程概览
一、20世纪40年代后期至80年代的学校课程
二、20世纪80-90年代的学校课程
三、20世纪90年代至21世纪初的学校课程
第二节 英国人文教育课程的理论基础
一、英国的国情
二、理论基础

第三章 法国的国家主义课程
第一节 法国国家主义课程概览
一、基础教育课程的概况
二、第二次世界大战后中小学课程改革
三、中小学课程实施与评价
第二节 法国国家主义课程的理论基础
一、社会背景
二、理论基础
三、课程设计理念

第四章 俄罗斯的意识形态课程
第一节 俄罗斯意识形态课程概览
一、课程概况
二、20世纪中期至70年代的课程
三、20世纪70年代中期至苏联解体前的课程
四、苏联解体后的课程
第二节 俄罗斯意识形态课程的理论基础
一、社会背景
二、理论基础
三、课程设计

第五章 日本的改良主义课程
第一节 日本改良主义课程概览
一、第二次世界大战后至20世纪50年代初期的课程
二、20世纪50年代中期至60年代后期的课程
三、20世纪70～80年代的课程
四、20世纪90年代后的课程
第二节 日本改良主义课程的理论基础
一、日本的国情
二、理论基础

第六章 中国的基础知识和基本技能课程
第一节 中国基础知识和基本技能课程概览
一、课程概况
二、新中国“十七年教育”时期（1949-1965年）的课程
三、“文化大革命”时期（1966-1976年）的课程
四、“文化大革命”之后（1977年至21世纪初）的课程
第二节 中国基础知识和基本技能课程的理论基础
一、“双基”课程的社会背景
二、“双基”课程的理论基础
三、“双基”课程的设计思想

下编 基础教育课程专题比较
第七章 各国基础教育课程改革比较
第一节 各国基础教育课程改革概览
一、各国基础教育课程改革
二、各国基础教育课程改革的特点
第二节 各国基础教育课程改革比较
一、各国基础教育课程改革的共同特点及趋势
二、各国基础教育课程改革的区别
三、分析与启示

第八章 各国基础教育课程结构比较
第一节 各国基础教育课程结构概览
一、美国基础教育课程结构
二、英国基础教育课程结构
三、法国基础教育课程结构
四、俄罗斯基础教育课程结构
五、日本基础教育课程结构
六、中国基础教育课程结构
第二节 各国基础教育课程结构的比较
一、各国基础教育课程结构的差异
二、各国基础教育课程结构的共性
三、分析与启示

第九章 各国基础教育课程标准比较
第一节 各国基础教育课程标准概述
一、美国基础教育课程标准概述
二、英国基础教育课程标准概述
三、法国基础教育课程标准概述
四、俄罗斯基础教育课程标准概述
五、日本基础教育课程标准概述
六、中国基础教育课程标准概述
第二节 各国基础教育课程标准比较
一、课程改革的理念
二、课程目标
三、内容标准
四、实施建议
五、分析与启示

第十章 各国教科书制度比较
第一节 各国教科书制度概述
一、美国的教科书制度
二、英国的教科书制度
三、法国的教科书制度
四、俄罗斯的教科书制度
五、日本的教科书制度
六、中国的教科书制度-
第二节 各国教科书制度的比较
一、各国教科书制度的共同特点和发展趋势
二、各国教科书制度的不同之处
三、分析与启示

余论——比较课程论的研究现状与发展趋势
第一节 比较课程论的研究现状
一、对比较课程论产生背景的认识
二、对比较课程论学科身份的认识
三、对比较课程论研究对象的认识
四、对比较课程论学科性质的认识
五、对比较课程论研究方法的认识
六、对比较课程论中比较单元的认识
第二节 比较课程论的发展趋势
一、比较课程论的“学科化”倾向
二、比较课程论研究中的实践服务功能开始凸显
三、比较课程论研究领域在不断拓展
四、从“评介”到“借鉴”的研究价值观的转换
参考文献