潘懋元高等教育思想

图书标准信息

• 作者 林金辉 编
• 出版社 广东高等教育出版社
• 出版时间 2010-09
• ISBN 9787536139800
• 定价 26.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

《潘懋元高等教育思想》力求比较全面、系统和深入地研究和介绍潘先生的高等教育思想，并把《潘懋元高等教育思想》定位于面向世界，把她推向世界，让全世界所有从事教育工作，尤其是从事高等教育理论、管理和实际事务的人，以及所有关心、关注高等教育的人，都来了解、研究和运用潘先生的高等教育思想。这对于我国高等教育的改革开放和国际化，是具有重要意义的一件事。

【目录】

第一章　潘懋元与中国高等教育学学科建设

第一节　中国高等教育学学科的创建历程

第二节　关于高等教育学学科建设的主要思想

第二章　潘懋元的“教育外部关系规律、教育内部关系规律”理论

第一节　“教育外部关系规律、教育内部关系规律”提出的背景和条件

第二节　“教育外部关系规律、教育内部关系规律”理论的具体内涵

第三节　“教育外部关系规律、教育内部关系规律”理论的实践与应用

第三章　潘懋元的高等教育发展战略思想

第一节　关于市场经济与高等教育的思想

第二节　关于可持续发展的教育发展观

第三节　关于中国高等教育大众化的思想

第四节　关于民办高等教育的思想

第四章　潘懋元的大学课程与教学论思想体系

第一节　高等学校教学过程及其特殊性

第二节　高等学校的教学原则体系

第三节　高等学校的课程论

第四节　高等学校教学改革的理论与实践

第五章　潘懋元的高等教育学分支学科思想
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内容摘要
二、教学过程的本质与规律

　　教学过程作为特殊的认识过程，是由教学的基本任务是传递人类的科学文化知识与技能所决定的。教师在教学过程中所选择的教学内容，所采用的教学方法，所运用的教学手段，都是为了传授知识与技能。能够把人类已有的知识与技能，顺利地转化为学生所掌握的知识与技能，使学生能够深入牢固地理解与掌握，就是成功的教学。这是传统的教学观点。

　　但是，这种传统的教学观点，受到众多来自各方面的挑战。其中主要有两种教学观，一种是“发现说”，一种是“发展说”。“发现说”认为，教学过程不应是学生被动地去接受教师传授知识的过程，应是学生自我发现知识的过程。学生可以在教师的指导、帮助之下，通过自学和研究，去发现自己所未知的新知识。杜威的“从做中学”教学原则和“五步法”的思维术，桑代克的“尝试错误说”，都有学生自我发现知识的含意，现代结构主义心理学家布鲁纳则明确提出了发现教学理论。“发现说”的教育理论的价值与积极意义在于：首先，它对传统教学的注入式、满堂灌是一种...