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培养智慧的孩子黄全愈

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￥ 12.27 3.1折 ￥ 39.8 八品

库存2件

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作者黄全愈

出版社中国人民大学

ISBN9787300123769

出版时间2010-08

四部分类子部>艺术>书画

装帧平装

开本16开

定价39.8元

货号1686891625299170304

上书时间2024-11-17

浓诚书店

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品相描述：八品
商品描述
导语摘要
 培养聪明的孩子和培养智慧的孩子，不仅仅是字面意义上的区别，而且意味着两种教育观念的不同，意味着学校教育、家庭教育、社会教育是否内化到自我教育的境界。
《培养智慧的孩子》所倡导的理念、所描述的故事、所介绍的方法对实施新课程是一种很好的启示、一种有益的借鉴、一种及时的帮助。

作者简介
　　黄全愈，旅美教育学家。生于柳州，1982年获文学学士学位，1988年赴美国讲学。1989年获美国维拉诺瓦(Viliarlova)大学“人的组织与管理科学”理学硕士学位，1993年获美国迈阿密(Miami)大学“教育管理学”哲学博士学位。现任迈阿密大学孔子学院院长、中山大学客座教授。在中、美、英等国以及港台地区出版了20多部中英文论著、译著和词典，发表了上百篇学术论文。 

 在迈阿密大学荣获“重大影响奖”，并被提名为杰出教授。 

 黄全愈先生长期奔波于中、美两国教育界，致力于中美教育和文化交流。所著中美教育比较系列图书，在中国教育界不断引起强烈反响。其中《素质教育在美国》曾被评为非文艺类第一畅销书。《黄全愈教育文集》首次全面、系统地介绍并且深刻地剖析发达国家的教育。其素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻影响。本次文集出版，系作者所有教育理念和教育观点首次集中推出。新著《动一动中国基础教育的基础》将对中国基础教育未来的改革与发展产生重大影响。

目录
代前言：我们都来写历史

一 造就天才是不是梦

美国也搞神童教育吗

丑女把父母告上法庭的启示

掀起你的盖头来

美国教育部长给“神童”下定义

“万花筒”式的天赋教育

二 你的孩子是神童吗

现代神话——批量造“神童”

“神童”是什么样的

怎么选“神童”

三 谁有资格当神童的老师

师傅的师傅

给猴子一棵树

孩子心目中的老师

天赋教育老师的特点

四 为什么要“颠覆”美国神童教育

早学、多学是早慧教育吗

美国“童子功”不屑早学、多学

13年早知道

美国“童子功”的第一招

美国“童子功”的第二招

培养“聪明的孩子”还是“智慧的学生”

“颠覆”美国天赋教育

天赋教育的目标

五 家长怎么给天赋教育“补课”

“可以”、“需要”、“应该”

母亲成了“母老虎”

要的就是“牛头不对马嘴”

“天赋教育”就是“素质教育”

给EQ补课

也在你家办个“家庭理事会”

六 天赋教育需要什么社会环境

“硬件”和“软件”

德育难教

莫名其妙的恐慌

教育不是时装表演

被“禁闭”在车里的家长

别自己吓自己

七 美国的神童教育“神”在哪里

“三脚架理论”

“教”的起点，“育”的归宿

“养成教育”的局限

自我教育的盲区

别小看香蕉从生到熟的过程

自我教育——教育的最高境界

利用人的特异功能一自我教育

八 天赋教育从哪里起步

怎么教天赋孩子(之一)

为什么特别重视社会研究课

历史的火锅煮些什么

孩子的致命罩门

care的价值观

当你帮助过的人不帮助你

九 数学是“算学”吗

怎么教天赋孩子(之二)

以讹传讹

数学不是算术

美国重视“双基”，还是中国重视

怎么上“数学课”，而不是上“算术课”

教数学也是一门艺术

十 人人都需要领导素质吗

怎么教天赋孩子(之三)

当官才需要领导素质吗

难道世界一流大学闲极无聊

宇宙飞船着陆在何处

如何自救

杀一个回马枪

十一 教学的目的是解决问题，还是产生问题

怎么教天赋孩子(之四)

解决问题比发现问题重要吗

创造需要丰厚的知识吗

“问题成堆”好不好

圈套套不出的问题

用问题来扼杀问题

用问题引发的问题

不该用智慧来重复他人，应该用智慧来创造自己

十二 研究性学习，还是学习性研究

怎么教天赋孩子(之五)

翻译的问题，还是观念的问题

取消独立的研究性学习课

别让研究成果烂在肚子里

披露一份“武功秘籍”

点评“武功秘籍”

十三 “教是为了不教”。还是“不教是为了教”

怎么教天赋孩子(之六)

“美国孩子起跑落后，终点领先”是伪问题吗

为什么美国孩子后劲儿足

反思“教是为了不教”

“自教”还是“自学”

教案评点

后记

参考资料

内容摘要
《培养智慧的孩子:天赋教育在美国》内容简介：中国的家长都爱做一个神童梦，但往往无法为自己的孩子选一个神童的脑袋。这是绝大多数家长不得不面对的残酷现实。美国的天赋教育只在小学和初中阶段。向每年统考成绩达到98％以上或者IQ（智商）达到130以上的学生开放，比例为统考学生的2％～5％。
天赋教育是美国基础教育的精华，美国一流大学的学生大多经历过天赋教育。
《培养智慧的孩子:天赋教育在美国》的特点是不过多纠缠why（为什么）的理论论述，而是侧重介绍和分析美国天赋教育的how（怎么做）以及相当具体的what做什么），包括很多天赋教育的内容和细节，甚至还附有多个天赋教育的教案，供读者参考，从而使得《培养智慧的孩子:天赋教育在美国》的可操作性和借鉴性很强。
作者强调，天赋教育不是培养神童，不是通过各种补习班和才艺班将孩子制造成天才。作者用轻松的阐述，让中国的家长和老师们相信，所有的孩子都有不同于他人的价值，应该通过家长、老师的循循善诱，让孩子学会自己学习、自我教育。将孩子的潜能发挥到极致，培养“大智慧”的孩子是基础教育的方向。

主编推荐
　　为什么中国孩子年年获各种奥赛金牌，但中国高校却无人获诺贝尔奖？我们到底要培养什么样的学生？怎样培养“大智慧”的孩子？中国的实验班教学，美国的天赋教育，美国“神童”练什么童子功？“大智慧”的学生喜欢什么样的父母和老师？一只桶的装水量，取决于差、短的那块桶板。中国的发展，取决于教育这块“短板”！北京101中校长郭涵；北大附中原校长赵钰琳；广西南宁二中校长何伟萍；广东深圳中学校长王占宝；广州市执信中学副校长张水平；中山大学教育学院院长、教授钟明华；北大附中副校长全国模范数师张思明；啥尔滨师范大学附属中学校长

精彩内容
 活动开始不久，矿矿就抱怨：“这简直是太不平等了！我们画一张画才得10美分，可是那些董事会的人却可以拿50美分。他们可是什么也没干，只是坐在那儿开会。那些当工人的更倒霉，他们复制一张画，只得5美分……”我不知道其他孩子从这个活动中学到了什么？但从矿矿的抱怨中，我知道他是学到了一些“东西”的。我半开玩笑地对儿子说：“怎么样？这就是现实社会。因为人是社会动物，必须组成社会赖以生存，而社会是有等级的，人也是有差异的……”我们总是说：教育的起点是人，归宿也是人。但人是否生而平等，这个问题就一直困惑着人类本身。
最近，我读到一则令人啼笑皆非的新闻。美国一个长相丑陋的女孩把亲生父母告上法庭，因为这对长相奇丑的夫妻将基因传给孩子，令女孩从小到大因长相受人排斥和欺负。
这个让人哭笑不得又令人心酸的故事，揭示了一个残酷的现实：不平等是永恒的。
不平等的存在有三个永恒的前提：第一，造物主先天造就了不平等。人生来有高有矮、有美有丑、有强有弱……有些人生于亿万富翁之家；有些人产在凄风冷雨的街头；有些人的父亲当保镖，而有些人的父亲雇保镖；有些人的母亲不识字，而有些人的母亲当教授……人的差异的存在使得任何平等都变为不平等。正如单数加双数永远得单数，把两个同样大小的面包分给两个孩子，似乎很平等。但是，由于孩子的需要、状况、背景等的不同，这种平等的分配将产生不平等的结果。
比如，这两个得面包的孩子，一个是百万富翁的女儿，一个是乞丐的儿子——背景不同；一个是青少年，一个是婴儿——需要不同；一个善于吸收，一个消化不良——状况不同……由于人的差异是绝对的，因此两个同样大小的面包在他们身上所体现的结果也必然不平等。
第二，人类无法避免社会分工。有社会就有等级，就有分工；有等级、有分工就有不平等。
第三，竞争行为的客观存在。竞争是人的社会心理现象，是不以人的意志为转移的。其规律是有人得，有人失。得与失就是一种不平等的结果。
承认人的差异很困难，更困难的是去确定最恰当的处理人的差异的方式。这里牵涉到“平等”、“公平”、“公正”三个概念。在此不展开论述，感兴趣者可参阅《美式校园——素质教育在美国》。
所谓人人生而平等，是企图从理论上强调“机会均等”。但是，即使人人“机会均等”，由于人先天的不平等，人们还是处于不平等之中。就像把两个大小相同的面包分给两个孩子那样，最后的结果仍然是不平等。
因此，“机会均等”强调的是公平竞争，是每一个个体有权利把自己的潜能充分发挥出来，至于结果是不是平等，则无法顾及。
美国教育讲机会均等、公平竞争，极其强调个人的主观努力。这也是天赋教育最基本的理论根据。P009-010

媒体评论
培养聪明的孩子和培养智慧的孩子，不仅仅是字面意义上的区别，而且意味着两种教育观念的不同，意味着学校教育、家庭教育、社会教育是否内化到自我教育的境界。
    ——《中国教育报》不错记者 李伦娥
《培养智慧的孩子》所倡导的理念、所描述的故事、所介绍的方法对实施新课程是一种很好的启示、一种有益的借鉴、一种及时的帮助。
    ——广州市海珠区教育发展中心主任 陈祥春
天赋教育不是培养神童，不是用一大堆书本把孩子压趴下；天赋教育是给孩子一个恰当的、优越的教育条件，让孩子的潜能优选程度地变为现实。
    ——《家庭》杂志社资深记者 翟永存
我们的教育所缺乏的就是对孩子天赋的认知，于是多少年来实行的一刀切的教育，培养的是一个模子的人；而人们又盲目追求表面上的教育公平，不懂得创设一个适合孩子天赋发展的教育环境是多么的重要。
    ——广州市执信中学副校长 张水平 

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