大学物理方法探索 大中专理科数理化 白旭峰

图书标准信息

• 作者 白旭峰
• 出版社 中国原子能出版社
• 出版时间 2021-06
• 版次 1
• ISBN 9787522114170
• 定价 56.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

本书共十章，内容包括大学物理教育概述、大学物理有效课堂目标、大学物理有效课堂过程、大学物理有效课堂方法等。

精彩内容：

章大学物理教育概述节 大学物理学本质及其教育意义物理学本质是指物理学本身所固有的，决定物理学质、活动和发展的根本属。物理学的质有些是显的，有些是隐的。这些隐的本质需要通过透过现象来加以认识，“认识物理学本质对物理课程与是十分重要的”。因为课程编订者会以自己对物理学本质的认识来进行物理课程的编订，课程实施者也会以自己对物理学本质的认识来实施物理课程。本节通过对科学本质的再认识，来认识物理学的本质，并揭示其内涵对物理课程与的重要意义。一、科学本质的再认识人们认识科学的本质有一个渐进的过程。初人们认为“科学”是科学知识，如一般英文辞典把科学（cience）解释为知识（knowledge)。我国现代汉语词典把“科学”解释为“反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系”。由于科学知识一般都通过观察实验的论证，又能有效解释相应的科学现象和解决科学问题，人们便以为科学知识是对自然界本质的真实描述，是的真理。在传统科学教育中长期占主导地位的是这种基于逻辑实证主义和客观主义的科学知识观。随着研究的趋深入，许多学者认为，把科学仅仅解读为知识体系是一种静态的科学本质观，应该用动态的观点来解释科学，并逐步意识到科学是一个包含知识，方法和态度等多向度/的活动。从多向度来认识科学本质有许多论述，比较有的有美国科学促进会（aaa，1990）对科学本质的论述，它将科学本质从“科学知识”“科学探究”“科学事业”三个方面来进行阐述：科学知识的本质世界是可认识的，科学知识是可变的，科学并不能解释所有问题；科学探究的本质科学讲究证据，科学是逻辑和想象的结合体，科学具有解释和预测的功能，科学试图确定和避偏见，科学反对；科学事业的本质一科学是一种复杂的社会活动。科学分成专门领域并在不同情况下进行研究，科学必须虑伦理的原则，科学家既作为专家又作为公民参与公众事务，美国科学教育标准（1996）也从科学教育层面阐述科学本质的教育标准。如8年级的标准为：（1）科学家利用观察、实验.理论及数学的方法来形成及验证他们对自然界现象所提出来的解释。（2）科学知识是暂时的、可以改变的，但大部分的科学知识是经过无数次的实验与观察所产生的，所以这些知识也不是很容易被推翻的。科学家在面对与现存理论不符合的新证据时，会改变原先的想法。(3）不同的科学家对于同一个科学现象，可能会产生彼此的实验结果，或是从相同的资料中导出不同的结论。面对此种状况时，科学家好一起工作以解决他们当初不同的意见。（4)对已有的科学研究，实验，观察及理论模型等成果进行评价，也是科学探究的一部分。（5）与科学有关的争议问题可通过科学家之间的互动来解决.的来说，虽然哲学家、历史学家、教育家对科学本质的见解有差异，但在科学教育中引导认识科学本质的问题上，有一些共识。（6）科学知识是暂定的，会改变，但是在时期会相对稳定。（7）科学知识基于（或至少部分基于）观察和实验的论证。（8）科学知识是具有主观和受到理论驱使的，个人的追求，信念、先前知识.训练、经验和期望等会影响科学研究。（9）科学知识涉及人的推测.想象和创造(涉及解释的构建）。（10）科学是和社会胡景中的人类事业。此外，应当理解两个重要的区别。观察与推测的区别.科学定律与科学理论的区别。之，对于科学本质的认识，经历了从客观知识观、科学探究观，发展到包括知识.方法和态度的本质观的过程。随着科学和教育的发展，人们逐渐认识到科学本质的丰富内涵，科学不仅仅是系统化的知识体系，也是一种方体系，而且也是包括科学态度与科学精神的价值观体系。

【目录】

章 大学物理教育概述

节 大学物理学本质及其教育意义

第二节大学物理教育目的

第二章 大学物理有效课堂目标

节大学物理目标的概念

第二节大学物理有效课堂三维目标的实质

第三节 大学物理有效课堂三维目标的内在关联

第三章 大学物理有效课堂过程

节大学物理有效课堂过程概述

第二节大学物理有效课堂过程的基本特点

第三节大学物理有效课堂原则

第四章 大学物理有效课堂方法

节大学物理有效课堂方法概述第二节大学物理有效课堂基本方法

第三节 大学物理有效课堂探究式方法

第四节 大学物理有效课堂方法的综合运用第五章 大学物理有效课堂实验方法节 物理实验及其类别

第二节 大学物理有效课堂演示实验的第三节 大学物理分组实验的

第六章大学物理中的翻转课堂实践节翻转课堂的相关概念和理论概述第二节 大学物理翻转课堂的设计

第三节大学物理翻转课堂的实施

第七章 大学物理中的混合式实践

节 混合式的相关概念

第二节混合式中在大学物理中的尝试和研究第三节混合式在大学物理网络台的应用

第四节混合式在大学物理实验中的应用分析

第八章 大学物理智慧学系统的构建

节大学物理智慧学系统的分析

第二节大学物理智慧学系统的设计

第三节大学物理智慧学系统的开发

第九章 大学物理课外实验实践

节物理课外实验概述

第二节 物理课外实验实践研究

第三节 物理课外实验对能力的培养

第十章 应用型本科院校大学物理改革与实践……135节应用型本科院校的大学物理课程开放式实践…

第二节 应用型本科院校大学物理课程模块化改革实践………137第三节 应用型本科院校大学物理与实验结合的改革实践……141

参文献