高职院校辅导员队伍专业化建设研究

图书标准信息

• 作者 郭素萍 著
• 出版社 辽宁大学出版社有限责任公司
• 出版时间 2022-06
• 版次 1
• ISBN 9787569807448
• 定价 49.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 136页
• 字数 99.999千字

【内容简介】

本书共五章，内容包括：高职院校辅导员队伍建设面临的新形势；高职院校辅导员工作特；高职院校辅导员职业核心素养结构模型；高职院校督导员队伍建设的问题与困境；高职院校辅导员队伍建设的推进策略。

精彩内容：

章高职院校辅导员队伍建设面临的新形势2019年，、院印发了中国教育现代化2035，强调要“夯实教师专业发展体系，推动教师终身学和专业自主发展”①。教育者首先要专业。辅导员兼具教师和管理人员双重身份，是高校思想政治工作体系的重要支撑力量，在推动学校发展、育德育才、校园安全和谐稳定中发挥着重要作用，其专业化水更是提升高校思想政治工作质量、满足需求和期待、促进成长成才的重要影响因素。职业教育改革实施方案提出：职业教育作为一种“类型教育”，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养技术技能人才、促进业创业创新、推动中国制造和服务上水的重要基础。职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。办好新时代职业教育，推动职业教育内涵式高质量发展，培养工匠、能工巧匠，成为促进经济社会发展和提高竞争力的重要支撑，提高人才培养质量是高等职业教育内涵式发展的核心，促进人的全面发展以适应社会需要是衡量职业教育质量的根本标准。承担思想政治教育和常教育管理工作的辅导员，其育人能力和水直接关系到人才培养的整体质量。高职院校辅导员队伍要有新作为、新担当，持续为我国高校思想政治工作和职业教育高质量发展发挥作用，必须在中国的坚强下，把落实立德树人根本任务当作辅导员工作的各项指针，从党和事业发展高度、职业教育类型定位、成长成才需求和自身专业发展的角度全面审视新形势、新变化、新任务。一、立德树人根本任务为辅导员队伍建设指出新方向书记在党的报告中强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”①，在高校思想政治工作会议上明确指出“高校立身之本在于立德树人”②，在学校思想政治理论课教师座谈会上强调要“用新时代中国特社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务”。书记围绕立德树人教育思想做出了系统而深刻的重要论述，这些论断高度凝练，科学回答了新时代教育工作的一系列具有战略、全局和方向的重大命题，深刻阐释了我国社会主义教育的本质特征，对社会主义人才培养规律有了更深刻的把握，为我国高等教育办学方向、人才培养目标和价值导向提供了基本遵循。高校要落实党和对教育提出的战略任务，必须坚持正确的政治方向，积极探索切实可行的立德树人模式，把立德树人作为工作的出发点和落脚点，作为检验学校工作的根本标准，把立德树人作为思想政治教育的根本价值所在，从而真正提升立德树人的成效。我国高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的历史重任。教育是确保永续发展的重要渠道，高等教育质量决定了未来命运和社会主流价值观。落实立德树人根本任务是我国高等教育发展的立足之本，加强思想政治工作是高校完成立德树人根本任务的根本途径。普通高等学校辅导员队伍建设规定（令第43号)要求，高等学校要坚持把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍建设和管理队伍建设的重要内容。辅导员肩负着对大开展思

【作者简介】

:
    郭素萍，女，山西太原人，中共党员，硕士，毕业于西南大学高等教育学专业，国家二级心理咨询师、高级职业指导师，从事一线专职辅导员工作10余年。2020年山西省高等学校哲学社会科学研究项目（思想政治教育专项）课题主持人、2021年度山西省职业教育铸魂育人计划项目特色文化育人品牌负责人。参编教材4部，参与省级课题4项。

【目录】

章高职院校辅导员队伍建设面临的新形势

一、立德树人根本任务为辅导员队伍建设指出新方向

（一）立德树人的科学内涵

（二）辅导员队伍建设的新方向

二、职业教育类型定位为辅导员队伍建设提出新要求

（一）高等职业教育的根本属

（二）辅导员队伍建设的新要求

三、教育对象成长成才对辅导员队伍建设提出新期待

（一）职业教育人才培养目标、教育对象的变迁

（二）辅导员队伍建设的新期待

四、专业化、职业化发展要求对辅导员队伍建设赋予新任务

（一）辅导员队伍专业化、职业化建设的内涵及历程

（二）辅导员队伍建设的新任务

第二章高职院校辅导员工作特征

一、高职院校辅导员工作的盾对立统一特征

（一）抽象与具体的统一

（二）系统与琐碎的统一

（三）长期与内隐的统一

二、高职教育育人环境的改变对辅导员工作的要求

（一）网络社会思潮，价值观念的多元化

（二）高职教育扩招，生源结构的复杂化

（三)办学的开放，育人主体的多样化

三、高职院校辅导员工作模式的转变

（一）工作理念从“管理型”到“服务型”转变

（二）沟通模式从“单一”到“多样”转变

（三）工作方式从“多头主导”到“合力协作”转变

（四）职业发展由“经验型”向“专家型”转变

第三章高职院校辅导员职业核心素养结构模型

一、核心素养的科学内涵

（一）能力、素质和素养概念及相互关系

（二）核心素养的界定

二、新时代高职院校辅导员核心素养要素的构成

（一)核心素养构成的依据

（二）高职院校辅导员核心素养构成

第四章高职院校辅导员队伍建设的问题与困境

一、“双重角”与多重角期待之间的盾

（一）辅导员角身份在制度层面的双重定位

（二）辅导员角身份在现实层面的多元要求

（三)“双重身份”下辅导员的角困境

二、职业群体数量与职业专业化发展质量之间的盾

（一）结构配备不合理，专业化程度低

（二)培养培训未成体系，针对不强

（三）“问题解决”为目的，偏机械化倾向

（四）适应内生规律不强，缺乏时代契合度

三、职业压力与个人职业成长诉求之间的盾

（一）职称晋升方面

（二）职级晋升方面

（三）绩效核方面

第五章高职院校辅导员队伍建设的推进策略

一、明确角定位，立足思想政治教育主业

（一）加强顶层设计，明晰角规范

（二）强化角认同，增强专业发展内驱力

二、完善培养培训体系，立足高职教育实际

(一）锁定核心能力，完善培训内容

（二）运用“理实一体”理念，完善培训方式

（三）搭建“校企合作”台，创新培训模式

三、提升专业保障能力，拓宽成长空间

（一）加强人员配备，优化队伍结构

（二）优化绩效核体系，拓宽发展路径

四、协同融合，助推多元主体的协同共育

（一）做好多元主体协同育人的驱动者

(二）提升思想政治工作队伍的协同

（三）构建专业教师协同机制