教育管理学基本理论体系研究

图书标准信息

• 作者 潘晓红 著
• 出版社 吉林出版集团股份有限公司
• 出版时间 2023-06
• 版次 1
• ISBN 9787573137005
• 定价 70.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 180页

【内容简介】

本书是一本探讨教育管理学基本理论体系的理论著作。教育管理学是研究管理教育的现象，揭示管理教育规律的年轻学科，也是运用现代管理理论与方法对教育、学校实施科学管理的一门交学科。本书简要分析了教育管理学的基本、教育管理的、历史演进与发展、教育体制与机制管理、教育经营管理、教育者及师生管理；深入探讨了职业教育管理学、高等教育管理学、教育管理学、艺术教育管理学等方面的内容，后探索了教育管理的信息化与规范化。

精彩内容：

章教育管理学概述教育管理学是一门人文社会科学，它所关注的是教育管理现象。在诸多因素中，教育管理学的研究目标是教育管理现象，它的学科属是社会科学，学科任务是寻找改善教育管理的途径，而研究方法是它认识和了解教育管理现象、寻求改善的依据。教育管理学学者要承担起学术研究的社会与历史责任。节教育管理学的产生与发展一、教育管理学的产生教育管理学是伴随着1纪末教育事业兴起而出现的一门学科。1纪后期，随着世界经济的发展，世界上各开始意识到教育的重要，也认识到通过提高工人的水来增加剩余价值的重要。同时，这也是对于劳动者的新需要，那是新劳动者必须具备基本的识字、算数和写，那作的能力，接受过基础教育。在这一时期，大力发展公立学校，推行义务教有育，成为一种社会潮流。于是，学校的数量不断增多，规模不断扩大，教育内容越来越丰富，教育方法更多样化，教育管理事务趋繁杂，公立学校的教育质量问题成了社会关心的热点。这需要建立相应的教育管理组织和教育制度，需要研究如何管理教育和学校的管理问题。一些开始运用政权干预学校的教育事业，使得教育管理成为一项重要的行政工作。教育行政和学校的人经常结自己的经验，他们向新任的、校长以及师生介绍自己的经验，作为他们行政工作和管理工作的参，于是教育管理学应运而生。可以说教育管理学是在教育管理实践的基础上产生的。教育管理学的建立和发展是沿着两个研究方向进行的(一)从行政学、法学方面研究教育行政和学校管理公立学校建立以后，产生了如何管理教育事业的问题。对教育行政问题的专门研究，产生了教育行政学。目前，教育行政学是何时产生的，外学者有不同的看法。一种说法认为，教育行政学产生于1纪后半期，以德国的施泰因(tein)为代表。他的管理学一书于1884年发表，闸述了对国民教育的干预原则、内容、依据及边界。施泰因认为这是教育行政学所需要做的工作，他被誉为现代教育管理的莫基人，也是现代行政学之父。还有一种观点是，20世纪早期，美国达顿、斯奈德等人共同撰写了美国教育行政一书，这本书在1908年出版，被认为是本教育管理领域的著作，它闸述了教育管理应顺应社会发展需求。要想取得良好的成效，需要高效率的，要合理利用人力、物力、财力，充分发挥专业人才的作用，把管理做到规范化、程序化、系列化。这两种观点都表明，教育行政学产生于不同的时代和。这两种理论大相径庭。德国教育行政学是以为主导，对教育进行管理和控制，对于教育有足够的控制权。教育行政被看作是以教育政策与法规为基础，并依法设立，按照法令规定实现教育政策的一种表现。教育行政学应研究公共教育制度的建立，用法律约束教育行政活动，以止任意行使权利的现象。美国的教育行政学主张权力对教育的干预，强调管理技术和教育管理效果，强调“非权力管理”，被称为是“职能主义的教育行政论”。德国的教育行政学和美国的教育行政学，对各国都有较大的影响。从行政和法律的角度来研究教育管理是一项十分必要的工作。来，许多对此进行了深人研究。研究如何制定和实施教育法律、法规、政策，如何处理教育中的违法问题，如何发挥各级行政机构的作用等。(二)从经营管理方面去研究教育行政和学校管理的问题20世纪出现的企业管理理论不仅为有效地管理企业、提高企业的效益提供了理论依据，而且对教育管理学的发展影响非常大。很多学者已经开始从一股管理学的角度来对教育管理问题进行分析和探讨，并提出了一些看法。1910年到 1935年是科学管理形成的时期，而在20世纪30年代到50年代，人们重新开始运用行为科学来探讨教育管理，并在福莱特的带领下，产生了“关系与教育力”这一新的流派。世界各国都十分重视教育，并在此基础上，对教师参与管理进行了探讨。同时深人研究关于人的本问题，提出各种行为方式。这对教育管理研究，以及教育行政和学校管理活动都产生了不

【目录】

章  教育管理学概述
  节  教育管理学的产生与发展
  第二节  教育管理学的质与特点
  第三节  教育管理学的研究对象与方法
第二章  教育管理的、历史演进与发展
  节  教育管理的基本
  第二节  教育管理的历史演进
  第三节  教育管理的发展
第三章  教育体制与机制管理
  节  教育行政管理体制与改革
  第二节  教育机制理论与改革
第四章  教育经营管理
  节  学校目标管理
  第二节  学校组织管理
  第三节  学校公共关系管理
第五章  教育者及师生管理
  节  教育者管理
  第二节  教师管理
  第三节  管理
第六章  职业教育管理学
  节  职业教育管理学概述
  第二节  职业教育的特点、功能及规律
  第三节  职业教育管理者的素质与管理行为
  第四节  职业教育的战略管理
第七章  高等教育管理学
  节  高等教育管理的本质与特征
  第二节  高等教育管理的规律
  第三节  高等教育管理的基本原则
  第四节  高等教育管理的专业化与管理模式的综合化
第八章  教育管理学
  节  教育管理学的分析
  第二节  我国的传统与教育管理
  第三节  社会与学校组织的关系探讨
  第四节  教育管理转向的成因与表征
第九章  艺术教育管理学
  节  艺术教育管理学的学科定位
  第二节  艺术教育管理的内容与特点
  第三节  艺术教育管理的方法
  第四节  艺术教育管理的评价
第十章  教育管理的信息化与规范化探索
  节  教育管理的信息化
  第二节  教育管理的规范化
参文献