提质赋能面向小学义务教育的卓越教师培养研究

图书标准信息

• 作者 魏婷
• 出版社 重庆出版社
• 出版时间 2023-03
• 版次 1
• ISBN 9787229172862
• 定价 78.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 187页
• 字数 99.999千字

【内容简介】

本书属于教师培养方面的著作，全书共九个章节，绪论、教师的基础认识、小学教师的专业能力、小学教师专业发展、小学教师培养标准的构建、小学教师培养探索与实践、小学教师培养的对策与建议、西方发达小学教师的培养模式及启示、小学教师的全方位培养与提升。书稿在全面践行“教育大计，教师为本”理念背景下，通过对教师专业、能力、师德的全方位培养的研究，希望建立起一支高水的教师队伍，成高质量的小学义务教育。

【作者简介】

魏婷，西南大学西南民族教育与心理研究中心博士，重庆第二师范学院教师。研究方向为教师教育、教育心理。来主持、主研科研及教改项目20余项，主持横向项目5项。

精彩内容：

章绪论节教师的研究缘起一、教师教育政策的需要21世纪以来，我国对教师教育极为重视，并了一系列文件。譬如，2010年7月，院印发了中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）（以下简称教育规划纲要）。教育规划纲要明确提出：“严格质，提升教师素质，努力造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”①2011年10月，颁布了教师教育课程标准（试行），该文件分为基本理念、教师教育课程目标与课程设置、实施建议等三个部分。2011年10月，颁布了关于大力推进教师教育课程改革的意见，该文件主要包括创新教师教育课程理念、优化教师教育课程结构、改革课程内容、开发优质课程资源、改进方法和手段等十个方面的内容。2014年8月18，颁布了关于实施教师培养计划的意见（以下简称意见），主要提出了如下建议与要求：一是明确实施教师培养计划的目标要求；二是分类推进教师培养模式改革；三是建立高校与地方、中小学“三位一体”协同培养新机制；四是强化招生业环节；五是推动教育改革创新；六是整合优化教师教育师资队伍；七是加强教师培养计划的组织保障。意见中的建议与要求为我国教师培养提供了的政策依据与保障，也昭示着教师培养将成为未来教师教育的一个重要领域。然而，我们仔细阅读意见中的具体内容却不难发现，其中的许多规定只是原则、方向的，在实践中还缺乏作，尤其是在意见中并未明确规定教师应达到何种专业标准，以及要真正成为教师应该采取哪些具体的培养路径。这使从事教师培养的实践工作者与理论工作者深感困惑。这种无论对教师培养的实践作还是理论研究都是极为不利。因此，为了使我国培养高素质教师的政策能真正得到落实，我们急需对教师培养工作进行系统、深入的研究，尤其应关注教师专业标准的建构及培养路径的选择等相关问题。二、优质教育的提倡随着岁月的更迭与社会的转型，人们对优质教育的需求越来越强烈。但现实情况是，我国幅员辽阔，地区差异大，教育资源分布不均衡，各地的教育水不一，这与人们对优质教育的需求极不相符。“提高教育质量的关键在于教师的能力与个人素质。因此，培养一支具有高素质、高技能、专业精的教师队伍也已成为、社会、家长与个人的共同关切。”教师是教师群体中的杰出者，要实现教育质量的提升，必须培养出大批教师。从个体层面而言，小学阶段是成长的关键期，这一时期所接受的教育将对的学惯、学品质、学方法、基础知识等产生很大的影响，将在程度上影响正确人生观、价值观和世界观的树立。从社会层面而言，是祖国的未来、民族的希望。因此，实施优质的教育对个体积极、健康、主动地发展，对社会的繁荣与进步均具有重要的作用。而要实施优质的教育必须拥有一大批知识渊博、能力出众、师德高尚的教师。概言之，当前，在实现教育优质均衡的呼声越来越高的背景下，培养教师，尤其是培养小学教师已经成为一项迫在眉睫的任务。许多学校已经教师的培养进行了积极的探索。然而，对于如何更加科学、合理地培养教师，相关行为主体的责任应如何划分等问题还不太明晰。因此，从学理层面对教师的培养问题进行系统的研究显得极为紧迫。

【目录】

章 绪论

节 教师的研究缘起

第二节 教师的内涵

第三节 教师研究的理论基础

第二章 小学教师的基础认知

节 小学教师的价值需要分析

第二节 小学教师的共特质

第三节 小学教师的品德结构

第四节 教师成的归因分析

第三章 小学教师的专业能力

节 小学教师的职业角定位

第二节 小学教师的专业能力要求

第三节 教师培养背景下小学教师专业能力训练目标

第四章 小学教师专业发展

节 小学教师专业发展的缘起与研究进程

第二节 小学教师专业发展内涵与模式

第五章 小学教师培养标准的构建

节 小学教师培养标准的制订

第二节 基于培养标准的小学教师培养模式的构建

第六章 小学教师培养探索与实践

节 我国小学教师培养的背景分析

第二节 小学教师培养的价值取向的实现

第三节 小学教师培养“四位一体”路径

第七章 小学教师培养的对策与建议

节 重构小学教师的培养目标

第二节 开发基于小学教师的课程体系

第三节 实施基于小学教师的改革

第八章 西方发达小学教师的培养模式及启示

节 美国小学教师培养模式

第二节 英国小学教师培养模式

第三节 □□□小学教师培养模式

第四节 澳大利亚小学教师培养模式

第五节 西方发达小学教师的培养模式对我国的启示

第九章 小学教师的全方位培养与提升

节 小学教师专业理念的培养与提升

第二节 小学教师专业能力的培养与提升

第三节 小学教师的个化发展

参文献

后记