津巴多普通心理学
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作者[美]菲利普·津巴多,[美]罗伯特·约翰逊,[美]薇薇安·麦
出版社人民邮电出版社
ISBN9787115581495
出版时间2022-08
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数752页
字数99999千字
定价198元
货号8865599
上书时间2024-09-07
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基本信息
书名:津巴多普通心理学
定价：198元
作者:[美]菲利普·津巴多,[美]罗伯特·约翰逊,[美]薇薇安·麦卡恩
出版社：人民邮电出版社
出版日期：2022-08-01
ISBN：9787115581495
字数：800000
页码：752
版次：8
装帧：平装
开本：16开
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内容提要
这本书是“当代心理学的形象与声音”、心理学家菲利普 津巴多代表作的z新版，作为经典的心理学教材，本书包含了14个心理学入门需要学习的主题，包括心智、生物心理学、感觉与知觉、学习、记忆、思维与智力、毕生发展、意识状态、动机与情绪、人格、社会心理学、心理障碍、心理障碍的治疗，以及从应激到健康和幸福等内容。本书每章内容均由一个生活中常见的问题引出，并围绕该问题提出相关心理学领域中的核心概念，在回答问题的过程中帮助学习者建立起对该领域的认知。同时，本书还通过“心理学很有用”“试一试”“写一写”“批判性思维的应用”等版块加强了学习者在日常生活中对心理学知识的应用与深度思考。另外，与之前的版本相比，本书对各个心理学细分领域的新研究都做了大量更新，便于学习者和研究者对自身知识体系更新换代。本书适合高校与相关研究机构的心理学学习者与研究者使用，也适合所有心理学爱好者阅读、参考。
目录
章心智、行为和心理科学/ 001 核心概念 /002 心理学家会如何检验糖使儿童亢奋的说法？ /003 关键问题：什么是心理学，什么不是心理学 /003 1.1 心理学：超乎你的想象 /004 1.2 对心理学与伪心理学的批判性思考 /006 对本章问题的批判性思考 /008 试一试 心理科学还是臆想 /009 心理学很有用 心理学专业 /010 关键问题：心理学的6个主要视角是什么 /011 1.3 心理与身体的分离 /011 1.4 科学心理学的创立 /013 试一试 内省地观看内克尔立方体 /014 1.5 20世纪激增的心理学视角 /015 1.6 心理学视角：你工具箱中的6种工具 /019 试一试 心理学视角的应用 /019 心理学很有用 心理学的变迁 /020 关键问题：心理学家如何拓展新知识 /021 1.7 科学方法的4个步骤 /022 1.8 心理学研究的5种类型 /024 1.9 心理学研究中的偏差和伦理问题 /029 试一试 这个研究合乎道德规范吗 /031 心理学很有用 伪心理学的危害 /034 批判性思维的应用：儿童疫苗注射会增加孤独症的患病风险吗 /034 本章小结：心智、行为和心理科学 /036 第二章 生物心理学、神经科学与人类天性/ 041 核心概念 /042 1.4千克重的奇妙器官：它使我们成为人类 /043 通过吉尔的经历，我们了解到了关于我们脑的组织方式和它惊人的适应能力的哪些内容？ /043 关键问题：基因和行为如何关联 /044 2.1 进化和自然选择 /045 2.2 基因和遗传 /047 2.3 表观遗传学的美丽新世界 /0492.4 神经元：神经系统的基本单元 /053 2.5 神经系统 /059 2.6 内分泌系统 /061 2.7 窥视脑的窗口 /064 2.8 人脑的三层结构 /066 2.9 大脑皮层的脑叶 /071 2.10 大脑半球优势 /076 本章小结：生物心理学、神经科学和人类天性 /084第三章 感觉与知觉/ 087 核心概念 /088 有没有办法判断我们头脑中“看到”的世界是否与外部世界相同？我们所看到的世界是否和其他人一样？ /089 感觉与知觉 /089 关键问题：刺激如何变成感觉 /090 3.1 转导：把刺激变成感觉 /0913.2 阈限：感觉的边界 /0933.3 信号检测论 /094 3.4 视觉 /0963.5 听觉 /102 3.6 对比视觉、听觉和其他感觉 /106 3.7 联觉：跨越感官的感觉 /111 3.8 知觉加工：在感觉中寻找意义 /115 3.9 模棱两可和扭曲的知觉 /118 3.10 知觉的理论解释 /121 3.11 眼见为实 /128 本章小结：感觉与知觉 /132 第四章 学习与人类后天发展/ 137 核心概念 /138 假定萨布拉害怕飞行是习得的反应，那么她可以通过学习来解决这个问题吗？如果能，怎样治疗？ /139 行为学习与认知学习 /140 学习与本能 /140 简单和复杂的学习形式 /140 关键问题：经典条件反射解释了哪种学习 /141 4.1 经典条件反射的要素 /142 4.2 经典条件反射的应用 /1464.3 斯金纳与激进行为主义 /151 4.4 强化的威力 /152 4.5 惩罚之谜 /157 4.6 改变操作性行为的检查清单 /161 4.7 操作性条件反射和经典条件反射的比较 /162 4.8 顿悟学习：科勒在加那利群岛上研究黑猩猩 /165 4.9 认知地图：托尔曼发现大鼠在想什么 /166 4.10 观察学习：班杜拉对行为主义的挑战 /168 4.11 大脑机制、学习和“高级”认知学习 /170 本章小结：学习与人类后天发展 /176 第五章 记忆/ 179 核心概念 /180 我们有关记忆的知识如何帮助我们评估那些宣称恢复记忆的说辞？ /181 关键问题：什么是记忆 /182 5.1 记忆是被建构和重构的 /182 5.2 阶段：感觉记忆 /188 5.3 第二阶段：工作记忆 /189 5.4 第三阶段：长时记忆 /193 5.5 内隐记忆和外显记忆 /201 5.6 遗漏之罪 /206 5.7 过度作为之罪 /210 5.8 运用记忆术来提高你的记忆能力 /214 本章小结：记忆 /220 第六章 思维与智力/ 225 核心概念 /226 什么是天才？任何人都可以成为天才吗 /227 是什么造就了“天才”，这些被我们称为“天才”的人在多大程度上不同于其他人？ /227 关键问题：思维的组成成分是什么 /228 6.1 概念 /229 6.2 表象与认知地图 /231 6.3 思维与大脑 /231 6.4 直觉 /2326.5 问题解决 /236 6.6 判断和决策 /241 6.7 成为一个创新天才 /243 6.8 比奈和西蒙发明了学校能力测验 /248 6.9 美国心理学家借用比奈和西蒙的观点 /249 6.10 智力的心理测量理论 /257 6.11 智力的认知理论 /257 6.12 智力的文化定义 /260 6.13 动物智力的问题 /2616.14 哪些证据表明智力受到遗传影响 /265 6.15 哪些证据表明智力受到环境影响 /265 6.16 遗传力（不是遗传）与群体差异 /266本章小结：思维与智力 /273第七章 毕生发展/ 277 7.1 胎儿期发展 /281 7.2 新生儿期：新生儿的能力 /283 7.3 婴儿期：以新生儿期为基础 /285 7.4 儿童是如何习得语言的 /295 7.5 认知发展：皮亚杰的理论 /297 7.6 社会发展和情绪发展 /3047.7 青春期和文化 /312 7.8 青春期的身体成熟 /313 7.9 青春期的神经发展和认知发展 /315 7.10 道德发展 /317 7.11 社会发展和情绪发展 /3217.12 成年早期：探索、自主和亲密 /326 7.13 成年中期的挑战：复杂性和繁衍 /328 7.14 成年晚期：开始整合的年纪 /331本章小结：毕生发展 /338第八章 意识状态/ 3438.1 研究意识的工具 /348 8.2 有意识和无意识的心理模型 /349 8.3 昏迷及相关状态 /352 8.4 白日梦 /355 8.5 睡眠：我们生命中神秘的三分之一 /3568.6 做梦：夜晚的盛会 /363 8.7 催眠 /370 8.8 冥想 /372 8.9 精神药物状态 /373 本章小结：意识状态 /383第九章 动机与情绪/ 387 9.1 人们为什么工作：麦克利兰的理论 /390 9.2 奖励对动机影响的不确定性 /393 9.3 本能理论、驱力理论和弗洛伊德的心理动力理论 /395 9.4 马斯洛需要层次理论 /3969.5 饥饿：一种自我平衡的驱力和心理动机 /400 9.6 意志力、萝卜和巧克力饼干的问题 /403 9.7 性冲动：一种不是必需的冲动 /404 9.8 性、饥饿和需要层次 /4089.9 情绪与动机有什么关系 /4119.10 情绪的神经科学 /416 9.11 唤醒水平、成绩和倒U形曲线 /419 9.12 情绪理论：解决一些早期争论 /421 9.13 我们对自己的情绪有多少控制力 /423 本章小结：动机与情绪 /430 第十章 人格/ 435 10.1 生物学、人类本性和人格 /439 10.2 后天的影响：人格与环境 /440 10.3 人格的两种观点：特质理论和过程理论 /441 10.4 社会和文化对人格的作用 /441 10.5 人格和气质 /446 10.6 作为组合特质的人格 /447 10.7 时间人格 /451 10.8 心理动力学理论：强调动机和精神障碍 /455 10.9 人本主义理论：强调人的潜能和心理健康 /466 10.10 存在主义方法：在存在中寻找意义 /469 10.11 社会认知理论：强调社会学习 /470 10.12 当前发展趋势：社会系统中的人 /473 10.13 内隐人格理论 /475 10.14 自我叙述：我们自己的人格故事 /476 10.15 文化对人格观的影响 /477 本章小结：人格 /483第十一章 社会心理学/ 487 11.1 行为的社会标准 /492 11.2 从众 /495 11.3 服从 /501 11.4 米尔格拉姆研究的跨文化测试 /506 11.5 旁观者问题：不作为的罪恶 /508 11.6 人际吸引 /513 11.7 爱 /518 11.8 认知归因 /520 11.9 偏见和歧视 /523 11.10 斯坦福监狱实验 /533 11.11 系统命令链 /535 11.12 通过系统化的改变和重构来防止霸凌 /537 本章小结：社会心理学 /544第十二章 心理障碍/ 54712.1 心理障碍概念的转变 /551 12.2 异常指标 /554 12.3 DSM-5分类系统概述 /557 12.4 抑郁症 /558 12.5 双相障碍 /563 12.6 焦虑症 /563 12.7 强迫症 /566 12.8 躯体症状障碍 /567 12.9 分离障碍 /568 12.10 精神分裂症 /570 12.11 神经发育障碍 /574 12.12 DSM-5：下一个系统是什么 /57512.13 诊断标签、贴标签和去个性化 /578 12.14 心理障碍的文化背景 /579本章小结：心理障碍 /582第十三章 心理障碍的治疗/ 587 核心概念 /588 治疗德里克的抑郁症的方法是心理治疗、药物治疗或二者联合？更广义地说，我们如何决定选择哪一种治疗方法这一问题适用于任何一种精神障碍。 /589 关键问题：什么是疗法 /589 13.1 进入治疗 /590 13.2 历史和文化背景下的治疗 /592 13.3 领悟疗法 /595 13.4 行为疗法 /602 13.5 认知行为疗法 /60613.6 评估心理疗法 /60913.7 药物治疗 /612 13.8 治疗心理障碍的其他医学疗法 /615 13.9 住院治疗和其他替代方案 /61713.10 精神分裂症：心理疗法与医学疗法的比较 /620 13.11 抑郁症和焦虑症：心理疗法与医学治疗的比较 /621 13.12 “忧心忡忡的正常人”和其他问题：不是每个人都需要药物 /621本章小结：心理障碍的治疗 /627第十四章 从应激到健康和幸福/ 631 核心概念 /632 余波的应激 /633 在“9 11”事件中，消防员和其他人的反应和经历是人们在应激情境中的典型反应和经历吗？什么因素可以解释人们对应激的生理和心理反应的个体差异呢？ /633 应激的多元化视角 /634 关键问题：导致痛苦的原因是什么 /635 14.1 创伤性应激源 /636 14.2 长期应激源 /643 14.3 应激的生理反应 /650 14.4 应激和免疫系统 /65414.5 A型人格和敌意 /658 14.6 心理控制源 /659 14.7 坚韧性、乐观主义和韧性 /661 14.8 心理学的应对策略 /666 14.9 选择积极的生活方式：“买一送一”对健康的益处 /670 14.10 融为一体：发展主观幸福感，获得快乐 /675 本章小结：从应激到健康和幸福 /681 /685 术语表 /687 参考文献 /707 全书图片版权说明 /707 关于全书图表资源 /707 关于教学课件 /707
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序言
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