智慧教室中基于APT教学的小学生深度学习研究
若图片与书名不一致，以书名和定价为准！
￥ 29.7 4.5折 ￥ 66 全新
仅1件
作者白清玉著,张屹,刘清堂 编
出版社华中师范大学出版社
ISBN9787562283997
出版时间2018-12
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数301页
定价66元
货号8061066
上书时间2024-06-21
- 在售商品 暂无
- 平均发货时间 30小时
- 好评率 暂无
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
基本信息
书名:智慧教室中基于APT教学的小学生深度学习研究
定价：66元
作者:白清玉著,张屹,刘清堂 编
出版社：华中师范大学出版社
出版日期：2018-12-01
ISBN：9787562283997
字数：
页码：301
版次：
装帧：平装
开本：16开
商品重量：
编辑推荐
内容提要
美国、新加坡、曰本和欧盟等国家和地区对信息化时代的学生培养目标提出了新的要求；我国也于2016年发布了《中国学生发展核心素养》，提出了学会学习是学生全面发展的重要方面。深度学习正是在这种背景下应运而生的，如何促进学生的深度学习是我们目前亟待解决的研究问题之一，智慧教室作为教育信息化的新型产物，为PBL教学、探究学习、协作学习等提供了技术支持，从而能够促进学生的深度学习。 《智慧教室中基于APT教学的小学生深度学习研究/智慧课堂与信息化教育研究丛书》探究了信息化环境下提升学生学习深度的较优途径，构建了基于评价的APT教学模型及原则，以EDR为研究范式，综合运用对比研究、内容分析法、调查研究法和高级统计分析等方法，以小学科学为例，基于教学实践探索了智慧课堂中运用何种教学模式及策略能够促进学生的深度学习。
目录
1 绪论1．1 研究背景与意义1．1．1 深度学习是新时代中小学的教学需求1．1．2 信息化时代智慧教室的教学研究需求1．1．3 研究问题的提出1．1．4 研究的意义1．2 概念界定1．2．1 深度学习1．2．2 APT教学1．2．3 智慧教室1．3 研究思路1．4 研究范式与研究方法1．4．1 研究范式1．4．2 研究方法2 深度学习与智慧教室的研究现状2．1 深度学习的研究概况2．1．1 深度学习的起源与发展2．1．2 深度学习的认知过程2．1．3 学生深度学习结果评测2．2 促进深度学习的策略研究概况2．2．1 教学法促进深度学习的策略研究2．2．2 评价促进深度学习的策略研究2．2．3 技术促进深度学习的策略研究2．3 智慧教室理论与实践方面的应用研究概况2．3．1 智慧教室的源起2．3．2 智慧教室的概念、特征研究2．3．3 智慧教室的教学实践研究2．4 本章小结3 促进深度学习的APT教学模型建构3．1 信息化教学的理论与实践现状研究3．1．1 信息化教学模型的相关研究3．1．2 信息化课堂教学现状与存在问题分析3．2 APT教学模型建构与策略设计3．2．1 基于评价的APT理论框架设计3．2．2 基于APT的理论框架要素探索3．2．3 基于APT理论框架的教学策略与设计原则3．3 深度学习评测设计3．3．1 深度学习评测维度构建3．3．2 深度学习测量方法设计3．4 本章小结4 基于量规评价的探究式教学促进学生深度学习——轮APT教学设计研究4．1 量规式评价引导下的探究式教学设计与实践4．1．1 “土壤中有什么”教学前端分析4．1．2 APT教学设计4．1．3 教学活动实施4．2 促进学生深度学习的轮研究设计4．2．1 研究目的4．2．2 研究对象4．2．3 研究步骤4．3 深度学习数据搜集与分析方法4．3．1 学生认知领域学习状态评测4．3．2 学生能力领域学习状态评测4．3．3 学生情感领域学习状态评测4．3．4 数据分析方法4．4 基于量规的自我评价式教学对学生深度学习影响的研究4．4．1 学生认知领域结果分析4．4．2 学生能力领域结果分析4．4．3 学生情感领域结果分析4．4．4 学生深度学习整体状态分析4．5 教学设计与实践问题分析4．6 本章小结5 嵌入多元评价的移动学习促进小学生深度学习——第二轮APT教学设计研究5．1 基于移动学习的教学再设计与实践5．1．1 APT教学设计原则的发展5．1．2 基于移动学习的教学实践修正5．1．3 “寻宝总动员”教学前端分析5．1．4 APT教学再设计5．1．5 教学活动实施5．2 促进学生深度学习的第二轮研究设计5．2．1 研究目的5．2．2 研究对象5．2．3 研究步骤5．3 深度学习数据搜集与分析方法5．3．1 学生认知领域学习状态评测5．3．2 学生能力领域学习状态评测5．3．3 学生情感领域学习状态评测5．4 基于移动学习的APT教学对学生深度学习影响的研究5．4．1 学生认知领域结果分析5．4．2 学生能力领域结果分析5．4．3 学生情感领域结果分析5．4．4 学生深度学习整体状态分析5．4．5 基于APT教学的两轮深度学习效果比较分析5．5 教学设计与问题分析5．6 本章小结6 PBL教学促进小学生深度学习——第三轮APT教学设计研究6．1 基于PBL的教学再设计与实践6．1．1 APT教学设计原则的深化6．1．2 基于PBL的教学实践再修正6．1．3 “地球的运动”教学前端再分析6．1．4 APT教学再设计6．1．5 教学活动实施6．2 促进学生深度学习的第三轮研究设计6．2．1 研究目的6．2．2 研究对象6．2．3 研究步骤6．3 深度学习的数据搜集与分析方法6．3．1 基于布鲁姆教学目标分类法的学生知识掌握程度评测6．3．2 基于SOLO分类的学生思维结构评测6．4 基于PBL的APT教学对学生深度学习影响分析6．4．1 学生认知领域结果分析6．4．2 学生能力领域结果分析6．4．3 学生情感领域结果分析6．4．4 学生深度学习整体状态分析6．5 本章小结7 基于三轮教学实践的学生深度学习效果对比分析7．1 智慧教室中基于APT教学与学生深度学习发展研究7．1．1 APT教学设计与学生认知领域发展研究7．1．2 APT教学设计与学生能力领域发展研究7．1．3 APT教学设计与学生情感领域发展研究7．1．4 学生深度学习的状态变化7．1．5 智慧教室中基于APT教学的设计策略与启示7．2 智慧教室中基于APT教学的小学科学课程的实践研究8 总结与展望8．1 研究总结8．2 研究创新8．3 研究不足与展望8．3．1 研究不足8．3．2 研究展望附录附录A 《基于APT理论框架的教师课堂教学要素调研》问卷附录B 测试题与问卷参考文献后记
作者介绍
序言
-
【封面】
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价