乡村教师生活的历史考察

图书标准信息

• 作者 高盼望
• 出版社 中国社会科学出版社
• 出版时间 2021-08
• 版次 1
• ISBN 9787520386975
• 定价 85.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 236页
• 字数 206千字

【内容简介】

本书以清末民国时期的乡村教师群体为对象，以其生活背景考察为起点，以其生存状态研究为切入点，对刘大鹏、黄卓甫等具有代表性的乡村教师个人生活史进行了详细考察。通过乡村教师的学校教学、社会交往与时代形象等专题，展示了他们与乡绅、塾师、村民和学生的交往，提供了微观、生动、形象的教师生活图景，展现了该群体心系桑梓、忠于职守的情怀，揭示了其遭遇乡土疏离、职业倦怠的原因，也探讨了相应的机制与路径，以期对各位读者有所助益。

【目录】

绪　论 ………………………………………………………………… (１)

 

章　乡村教师的时代背景 ……………………………………… (７)

一　延绵不断的文化传统 ………………………………………… (７)

(一) 祖荫庇佑与多神崇拜 ……………………………………… (８)

(二) 乡村聚落与农耕生活 …………………………………… (１３)

(三) 守成思维与儒家教化 …………………………………… (２５)

二　开始涌动的现代生活 ………………………………………… (３０)

(一) 西潮与新潮持续冲击 …………………………………… (３０)

(二) 乡村新学堂逐渐兴起 …………………………………… (３６)

 

第二章　乡村教师的群体状态 ……………………………………… (４２)

一　群体状态 ……………………………………………………… (４２)

(一) 新式学堂的毕业生 ……………………………………… (４３)

(二) 面临转型的文化人 ……………………………………… (４８)

(三) 根植桑梓的自乡人 ……………………………………… (５７)

二　生活水平 ……………………………………………………… (５９)

(一) 政策文本里的理想图景 ………………………………… (６１)

(二) 年代变动下的区域差别 ………………………………… (６３)

(三) 现实生活的清贫与无奈 ………………………………… (７３)

 

 

第三章　乡村教师的学校教学 ……………………………………… (７９)

一　充满张力的教学场域 ………………………………………… (７９)

(一) 学堂环境新旧杂糅 ……………………………………… (７９)

(二) 教学条件参差不齐 ……………………………………… (８１)

二　张弛不定的教学生活 ………………………………………… (８５)

(一) 理想与现实的张力 ……………………………………… (８５)

(二) 课内与课外的境遇 ……………………………………… (９１)

三　渐趋理性的教学研究 ………………………………………… (９６)

(一) 教学问题的初步审思 …………………………………… (９６)

(二) 教学研究的随机干预 …………………………………… (９８)

 

第四章　乡村教师的社会生活 …………………………………… (１０５)

一　社会交往 …………………………………………………… (１０５)

(一) 教师与士绅 ……………………………………………… (１０６)

(二) 教师与塾师 ……………………………………………… (１２０)

(三) 教师与乡民 ……………………………………………… (１３４)

二　社会活动 …………………………………………………… (１５５)

(一) 传播实用知识 …………………………………………… (１５５)

(二) 参与乡村建设 …………………………………………… (１６１)

(三) 投身社会革命 …………………………………………… (１６８)

三　社会形象 …………………………………………………… (１７５)

(一) 家国情怀 ………………………………………………… (１７６)

(二) 桑梓情深 ………………………………………………… (１８５)

(三) 职业操守 ………………………………………………… (１９４)

 

第五章　乡村教师的时代际遇 …………………………………… (２０７)

一　乡村教师的生存论视角 …………………………………… (２０７)

(一) 知识与权柄的分离 ……………………………………… (２０７)

(二) 守成与革新的割裂 ……………………………………… (２０９)

(三) 洋务与乡土的冲突 ……………………………………… (２１１)

二　乡村教师的知识论立场 …………………………………… (２１３)

(一) “体” “用” 博弈的乡村延续 ………………………… (２１４)

(二) “知行” “行知” 的视阈对抗 ………………………… (２１５)

(三) “中” “西” 哲学的侧重偏差 ………………………… (２１５)

 

参考文献 …………………………………………………………… (２１７)

 

后　记 ……………………………………………………………… (２２７)