读写拓展教本·情趣读写（九年级上册）

　　《读写拓展教本·情趣读写（9年级上册）》随着语文课程改革的推进与深入，我们发现《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中缺少了明确的课程内容--“内容标准”。本来应该单列的“内容标准”，都是结合“目标”叙述。这样，《语文课程标准》的出台，并没有真正解决到底要“教学什么”的问题，致使课程“本体”的迷失，使课程实践处于一种无所依靠的“失重”状态。正因为缺少明确、科学的“内容标准”，语文教材的编写就失去了重要依据，语文教学也就陷入了盲目和无序的状态。　　这不能不让人忧虑。于是，我们设想，编写一套读写结合的读物，以读促写，以写带读，从而达到提高写作水平的目的；在单元设置上，要与现有教材的作文教学内容与进度密切配合；每单元分“名家名篇”、“时文荟萃”、“文题导航”、“习作看台”、“我来试试”五个板块；选文根据七八九年级学生特点，围绕“情趣”选文，力求从学生实际生活出发，能够弓l起学生的阅读兴趣，并产生情感共鸣；既能够开拓学生视野，开阔他们胸怀，提高他们人文素养，又可供他们学习、模仿。
　　《读写拓展教本·情趣读写（9年级上册）》随着语文课程改革的推进与深入，我们发现《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中缺少了明确的课程内容--“内容标准”。本来应该单列的“内容标准”，都是结合“目标”叙述。这样，《语文课程标准》的出台，并没有真正解决到底要“教学什么”的问题，致使课程“本体”的迷失，使课程实践处于一种无所依靠的“失重”状态。正因为缺少明确、科学的“内容标准”，语文教材的编写就失去了重要依据，语文教学也就陷入了盲目和无序的状态。

　　这不能不让人忧虑。于是，我们设想，编写一套读写结合的读物，以读促写，以写带读，从而达到提高写作水平的目的；在单元设置上，要与现有教材的作文教学内容与进度密切配合；每单元分“名家名篇”、“时文荟萃”、“文题导航”、“习作看台”、“我来试试”五个板块；选文根据七八九年级学生特点，围绕“情趣”选文，力求从学生实际生活出发，能够弓l起学生的阅读兴趣，并产生情感共鸣；既能够开拓学生视野，开阔他们胸怀，提高他们人文素养，又可供他们学习、模仿。

　　我们认为，书的质量首先决定于选文的质量，因此，每个分册的主编都在选文上下功夫。以“情趣”定文。什么是“情趣”？“情趣”就是情调趣味，或者是性情志趣，情趣文章就是反映人们在生活中高雅的兴趣、爱好、玩赏、消遣的文章，这些文章体现出人们的热情、向往、志趣与寄托。情趣不同于“理趣”，“理趣”一词来自宋人包恢所作的《答曾子华论诗》一文，侧重于义理趣味，其文章体现出理性感悟；也不同于“童趣”，“童趣”意为幼稚天真或童年的乐趣，其文章体现童年乐趣。这样看来，“情趣”之文*七八九年级学生阅读，符合这一阶段学生心理发展规律。显示全部信息

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