行无疆 学有道:研学旅行课程的整合设计与协同实施

钱澜，教育部“十三五”教育科学规划课题《研学旅行课程的整合设计与协同实施》的课题主持人。太仓市实验小学原校长、党支部书记。全国优秀教育工作者，江苏省教科研先进个人，苏州市特级校长。主持研究了教育部2个规划课题和4个江苏省重点规划课题，发表文章100余篇，其中核心期刊发表论文8篇，著有《草根情怀教育的本土建构》、《文化融合与重构》等。她和团队致力于学校“草根文化”建设，依托城乡集团化办学和国际交流的资源，从文化融合与重构的视角，18年“行走”在研学旅行活动课程化的实践探索路上，和师生一起探寻研学旅行课程的行、学、玩、思、创之“道”。

 查人韵，太仓市实验小学校长、党支部书记，中小高级教师，教育硕士，江苏省教育科学研究院教师发展研究所兼职研究员。2004年起跟随钱澜校长探索研学旅行课程开发。曾获江苏省优秀青年教师，省333高层次人才，苏州市十杰青年教师，苏州市优秀教育工作者，首届姑苏教育青年拔尖人才。倡导玩学创一体的教学主张，在浙江、山东、湖南、江西、安徽、上海、深圳等地执教公开课30余节，多篇论文发表于核心期刊。

导言

一、研究缘起

（一）研学旅行的时代背景

（二）研学旅行的政策背景

（三）研学课程的发展背景

二、研究综述

（一）研学旅行的相关理论

（二）研学旅行的发展历史

（三）研学旅行的课程建设

三、概念界定

（一）研学旅行课程

（二）研学旅行课程的整合设计

（三）研学旅行课程的协同实施

四、研究旨趣

（一）研究的目标

（二）研究的内容与框架

（三）研究的策略与方法

（四）面临的问题和展望

第一章 课程定位

第一节 课程特征

一、研学旅行课程的性质

二、研学旅行课程的基本特征

第二节 课程理念

一、研学旅行课程开发的价值

二、研学旅行课程开发的理念

第三节 课程目标

一、研学旅行课程目标确立的依据

二、研学旅行课程的总目标

三、研学旅行课程的阶段目标

第二章 整合设计

第一节 课程资源

一、抒发课程资源中的家国情怀

二、整理不同场域下的课程侧重

三、设立分层目标的“主题”课程

四、贯穿课程资源始终的生存锻炼

第二节 学科内容

一、研学任务与学科内容整合，服务于学生的核心素养

二、适切制定目标，发挥作为综合实践课程的教育价值

三、学科内容整合的研学旅行课程案例

第三节 学习方式

一、课内与课外的整合，锻炼关键能力的学习方式

二、预演与实操的设计，不同研学时段各有侧重的学习方式

三、以手册贯穿研学旅行整个过程，指引学生采用不同的学习方式

……

第三章 协同实施

第四章 寻访娄东

第五章 行走中国

第六章 “迈向世界”

第七章 评价与反思

结语：研学旅行的当下与未来

本书稿总结了开发和实施校本化研学旅行课程的理论和实践经验。全文开发研学旅行课程的办学基础，对研学旅行课程的政策背景、发展过程作了分析。梳理归纳了研学旅行课程的性质、基本特征、课程开发的价值与基本理念。从课程资源、学科内容、学习方式三个方面介绍研学旅行课程如何实现课程的整合设计。介绍研学旅行课程设计与实施过程中的协同主体、协同方式及协同机制。并展望了当前形势下研学旅行课程的现实挑战与发展契机。