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智能时代的共享教育/名家系列/教育丛书

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山西太原
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作者罗清红

出版社北京教育出版社

ISBN9787570432851

出版时间2020-07

装帧平装

开本16开

定价68元

货号11312182

上书时间2024-12-15

A365书库

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
罗清红，成都市教育科学研究院院长、中国教育学会第八届理事会学术委员会委员、中国人工智能学会中小学教育专委会副主任委员、教育部基础教育教学指导专委会委员、四川省正不错教师、四川省学术技术带头人、四川省物理特级教师、四川省十大杰出青年、四川省人民政府教育督学、成都市物理特级教师、成都市首届未来教育家、成都市教育学会副会长兼秘书。曾担任成都七中网校远程直播物理老师，历任成都七中教育处主任、教务处主任、校长助理及分管教学副校长等职。主要研究方向：物理教学、大数据与教育实证、人工智能、教育脑科学等。主持“基于云技术条件下的直播教学模式研究”“大数据背景下的远程教育模式研究”等国家、省、市级课题20多项；多次参与国家、省级教材编写工作；著有《大数据时代的万人课堂》。

目录
第一部分  行·术
  第一章  万人课堂之实未来教育之势
    第一节  智能时代课堂共享教育变革
      云端第一  优教共享
      大数据重塑教学，未来课堂人人发声
      观课云课堂观察，静悄悄观课成常态
      随身微师培，微课平台让备课成众筹
    第二节  数字学堂动态真实生成
      直播，彰显真实的力量
      回应需求，优质教育像空气一样弥散
      全域共享，催生群体下的个性化教学
    第三节  未来学校  未来教育家
      未来学校，发端于细微创新
      未来学校，回应“未来教育”的追求
      未来教育家，深耕乡野，照亮前行路
      未来教育家联盟，聚焦“未来教育”
    第四节  未来教研重塑智库引擎
      面向未来：教育人的发展方向
      “检视”不足：教研机构如何定位？
      让“沉默的第一”不再沉默
      与时俱进：走出“野蛮生长”的状态
      走进课堂：贪婪地吸收教育一切营养
      教育路上：坚守有尊严的生活与工作
  第二章  勤行万里之路凝视希望之光
    第一节  深情仰望大数据的星空
      周涛：大数据是信息化第一阶段的产物
      舍恩伯格：行走本身就是人生希望之光
      携手开启未来：教育大数据+人工智能
    第二节  深度变革闪亮创新之光
      创新是教育的核心
      物理之光物理之殇
      学习推动教育变革
    第三节  深挚教育精神自由生长
      只有进入美，教育争论才可停止
      周国平：教育要让特性得到生长
      苏格拉底只是“思想的接生婆”
      跨学科课程设置与研究的必要性
第二部分  读·思
  第一章  乘书海之风帆撷智慧之精粹
    第一节  畅游大数据书海思时代教育变革
      单一数字不是数据
  ……
第三部分  悟·道
第四部分  授·惑

内容摘要
第一章 万人课堂之实 未来教育之势

第一节 智能时代课堂 共享教育变革

针对优质教育资源供给不足，城乡教育分布不均衡的客观现实，我们一直在努力探索，利用现代信息技术弥合数字鸿沟，促进教育公平，提高教育质量，从而在实践中形成了智能时代的“共享教育”理念，切实引领区域教育走向更高程度的优质均衡。

云端引领 优教共享

——共享教育的实质与实践

教育公平是社会公平的重要基础。习近平总书记特别指出，扶贫必扶智。让贫困地区的孩子接受良好教育，是教育扶贫的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。当下，教育的突出问题主要有三：一是师资数量和质量的地域性差异大，无法满足老百姓对优质教育的迫切需求；二是教师培训穿新鞋走老路，形式单一，无法满足教师专业成长个性化需求；三是教育资源良莠不齐，引发人们对优质教育资源渴求的心理焦虑，破坏了教育生态。可见，寻找一种有效的路径，通过从源头筛选打造优质系统的教育资源，择取有效平台进行优质教育资源的传输，保障优质教育资源得到真正有效的落实，进而重构教育生态、开拓教育视野、回溯优秀教育传统，是当前教育领域亟待解决的重大课题。为此，我们开展历时近20年的共享教育理论构建与实践行动，将优质区域资源通过信息技术平台传输，实现优质教育资源在更广阔领域中的共建共享，为促进现实条件下有质量的教育公平、解决当下教育的主要矛盾与问题探索出一条有效路径。

一、共享教育的内涵与特征

（一）共享教育的内涵

共享教育是将优质教育资源通过云端跨时空传递，构建线上线下多维互动的良性学习生态，以促进薄弱地区和农村学校的教育质量的提升，实现教育均衡发展，进而弥合数字鸿沟，缓解教育焦虑，促进教育以绿色可持续发展为目的的教育实践。共享教育直面当下教育资源分布不均、流通不畅、良莠不齐的客观现实，明确指向教育资源的优质、公平、有效运用。首先，共享教育以专业顶层设计与教育科学指导为基础，通过专业淬炼，建构系统化、常态化和数据化的优质教育资源，一改以往教育资源无序、杂乱堆砌的局面。其次，共享教育以线上线下混合式平台为实施的物理基础，保证“云端跨时空传递”的可行性，承载优质资源的系统流动。最后，共享教育以多维互动为真实发生的重要特征。多维互动指线下沟通、线上云技术互动，让优质教育资源在生态体系的流转中，实现全时空、全样本人群在复杂网络节点上的无障碍交流，构建起立体化深度学习的新样态。

（二）共享教育的特征

共享教育的主要特征体现为优质性、时空性、共享性、便捷性、多样性和互惠性，具体而言，有以下理解：

1.资源三化：系统化、常态化、数据化

共享教育专注打造、筛选、萃取优质教育资源。共享所“共”的教育，为最优质的教育，即通过对区域内教育资源的统筹性整合，借助“一课一师一团队”等形式，专家教研员深度参与磨课，打造集高质量、针对性、地域性于一体的教育资源。在共享教育理念下，各个主体间呈现出合作与共同进步的关系，各种app上的优质课程资源受到学习者们的追捧，质量不高、收获……



精彩内容
本书基于育信息化手段，以敬畏讲台，深耕课堂，让每一位孩子能自由享受优质教育服务，让每一位孩子发声为核心议题，由四部分共8章组成。第一部分“行·术”篇，利用信息技术变革教育的实践探索，“数字课堂”、“数字学堂”、“未来学校”、“未来教研”展示了一条教育与信息化深度融合、教育信息化促进教育均衡发展的可能性路径。第二部分“读·思”篇。针对新时代教育要求，重新思考未来教育变革趋势，立足物理学科，借助不断的创新性阅读思考，呈现出一名“研究型教师”成长中的心路历程。第三部分“悟·道”篇，借助数据科学和脑科学，思考人类物理现实与精神发展之间的关系，通过个人与宇宙，自然与人文等跨时空、多维度的思考，引领教育走向更加细致深入的实证之路。第四部分“授·惑”篇，借访谈及发言文稿，进一步系统明确地阐释了他的教育信念和教育理想。

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